[校企协同育人平台促进医学检验技术专业发展的] 校企协同育人

校企协同育人平台促进医学检验技术专业发展的

1校企协同育人的必要性 1.1医学检验专业发展瓶颈亟待突破的需要 我国医学检验高等教育起步较晚，尚无成熟的办学模式借鉴，现行的 主流办学模式主要有两种，_种是大多数高校采用的“系科分离”的办学模式，即 系及其教研室等组织架构设在大学，教师均为学校在编专职教师，这种模式师资 队伍较为稳定，教师潜心教学科研的时间相对充足，教师教学经验丰富，课堂教 学富有逻辑性和系统性，更容易使学生接受书本上的理论知识。但这些教师多无 临床实际工作经验，不熟悉突飞猛进的检验新技术和自动化仪器，难以在教学中 结合临床实际;另一种是少数高校采用的“系科合_”的办学模式，即系设在临床学 院，依托医院检验科作为主要力量开展教学，教师均为临床一线检验人员，具有 丰富的专业知识和临床工作经验，能将多年积累的临床实际案例形象地结合于教 学中，对学科最新的发展动态和信息较为熟悉，教学内容能紧密地联系临床。但这种模式教师队伍较为松散，教师面对临床繁重的医疗任务，很难抽出较多的时 间用于教学和科研，不利于专业和学科建设。

此外，医学检验是_门应用性学科，实验教学是医学检验专业教学的 重要组成部分[1]，对提高学生的综合素质、培养学生的创新精神与实践能力具 有重要的作用。目前多数学校均存在检验专业课的理论与实践之比达不到1:1， 教学内容与临床实践脱节较为严重，实验教学手段落后于学科发展步伐等突出问 题。究其原因主要是检验教学实验室的平台建设跟不上检验技术的快速发展，多 数学校限于财力对检验实验室的投入只是一些常规的、基本的仪器设备的投入， 导致学生理论知识学得多、实践训练机会少，难以学以致用。

有鉴于此，在现行的国内两种办学模式中如何找到最佳的结合点是多 年来医学检验教育关注和研究的热点。广州医科大学率先试点，在我校原检验系 依托临床学院“系科合的办学模式基础上，进一步深化改革，携手广州金域检验 公司，成立了金域检验学院。利用校企合作平台，整合、共享双方优势资源，将 学校专职教师、附属医院临床教师和金域公司具有海外留学背景的教师有机结合， 组建既有一定理论基础，又有丰富实践经验的“双师型”师资队伍，可以有效的弥 补高校教师和_线教师各自的缺陷、取长补短、相互促进、共同提高;利用企业和 高校资金共同搭建高水平的实践教学平台，可以有效解决因教学资源匮乏造成的 培养方案中重理论轻实践的倾向，为学生提供更多的专业、科研实践机会和便捷 的临床见习、实习通道，使实践教学水平跟上检验医学发展的步伐。

1.2转化医学模式下医学检验人才培养的需要 转化医学是现代医学发展和研究的主要模式，检验医学是连接基础医 学和临床实践之间的桥梁，是转化医学的三大平台(基础、实验室、临床)之_， 也是作为医学学科群中最容易实践转化医学的专业之_[2]。在转化医学模式下迫 切需要建立转化医学检验人才的培养理念，在传统医学检验主要参与疾病诊断的 基础上，转化医学更注重基于个体基因检测的临床用药、治疗指导和患病风险评 估，这就要求我们在培养体系中紧密跟踪国际检验技术发展动态，加强对学生新 理念和新技术的培养。而金域公司跟国际接轨的临床基因组检测技术和临床质谱 检测技术平台，以及其强大的以基础研究和前瞻性研究为主的“医学检测技术研 发与服务平台”、“华南个性化医学检验协同创新中心”等平台，为我们在教学和 科研中开展转化医学的研究，推动基础研究的新发现服务于临床实践和实施多学 科的交融提供了得天独厚的载体和重要的支撑。13就业市场和人才需求转变的需要 随着医学模式的转变和医学检验本科教育的普及，医学检验技术人才 的输送早已不仅仅局限于医院检验科、防疫站等医疗_线部门。近年来以医学检 验仪器、试剂等产品研发为主的体外诊断技术(mdiagnostic，IVD)公司的迅猛发 展和提供医学检验社会化服务的第三方“独立实验室”的迅速崛起，使医学检验人 才就业市场发生了较大变化。从过去90%的毕业生在医院检验科工作，到现在逐 步增多了在IVD公司、第三方医学检验机构、实验室、研究所等多元化岗位就业 的转变，对医学检验技术人才的需求也从过去传统的检验科常规人才的需求拓展 到对医学检验经验性人才(如微生物检验和血液学检验等)和高新技术人才(如掌 握质谱技术、临床基因组学检测技术等)的需求。同时综合性医院在满足基本临 床检验工作的同时，也更多地致力于开展临床检验科研服务工作，这也对医学检 验技术人才提出了更高的要求。校企协同育人平台先进的硬件优势和高素质的师 资队伍，有利于让学生早接触、早实践，促进学生个性化发展，培养学生成为知 识结构均衡，社会适应能力强的多面手。

2校企协同育人平台的搭建 2.1校企双方各自的背景和优势 广州医科大学医学检验专业。广州医科大学(广医大)医学检验专业始 建于1989年，是华南地区最早开设医学检验教育的高等院校之_。经过20多年的 专业建设和办学积淀，该专业已成为临床检验诊断学硕士学位授权点(2001年)、 第三批国家教育部高等学校特色专业建设点(2007年)、第五批广东省高校名牌专 业(2006年)，临床检验诊断学获第八轮广东省普通高等学校重点扶持学科(2007 年)、第三轮广州市属高校重点学科(2011年)和广州医科大学“十二五”校级重点学 科(2011年)。医学检验教学团队获得广东省高等学校优秀教学团队建设立项;各专 业课程带头人均承担了国家规划教材主编、副主编及编委工作，也多担任广东省、 广州市检验学会及相关学会的主委、副主委及常委职务，在省内外有一定的知名 度。此外作为医学检验技术专业主要教学基地的广医附属第_、第二、第三3家附 属医院均为三级甲等综合性医院，医院检验科专业技术人员达150人，实践教学 设备齐全。其中第_附属学院和第二附属学院医学检验部均为广东省临床重点专 科，并分别是美国贝克曼一库尔特公司全实验室自动化流水线唯一的中国培训基 地和广东省临床基因扩增培训基地，第一附属医院同时还是全国首家“中国医师 人文医学执业技能培训基地”，为学生专业教育和医学人文素养的培育提供了重 要条件。学生动手能力、沟通能力及专业知识、科研思维深受实习基地及用人单位好评。

广州金域医学检验中心。广州金域医学检验中心(金域检验)成立于 1994年，由广医校办企业改制、发展而成，目前已成为立足广州辐射全国、拥有 21家子公司的第三方服务产业链的龙头企业，是国内最早、开展项目最多的医学 实验室，是中国首家同时通过国际最高标准美国病理学家协会(CAP)认可和 ISO15189认可的医学实验室。公司设有国家发改委“医学检测技术与服务国家地 方联合工程实验室”、“广州市转化医学分子检测重点实验室”、“生物医药多重‘组 学’关键技术外包服务平台”、“广东省生物医药检测工程中心”、“广州市博士后创 新实践基地”以及与国内多家著名高等学府联手打造的“产学研基地”，共同培养 研究生。并设有感染性疾病检测中心、心血管疾病个性化 检测中心、肿瘤个性化检测中心、内分泌代谢疾病检测中心、血液病 诊断中心、肾脏病理检测中心等。金域拥有一支以归国专家为主的高素质、国际 化专业研发人才队伍，汇聚了海内外知名专家140多人，美国归国博士和国内博 士共34人，享受国务院津贴专家8人，具有高级职称专家28人。形成了以高精尖 技术为支撑、老中青合理搭配、产学研结合的复合型人才团队。

2.2校企合作的基础 金域公司与广医有着深厚的历史渊源和情感，企业一直奉行母校情深， 师恩铭记，血液里流淌着广医人精神的文化，多年来双方在医学检验人才培养、 科研方面开展了一系列的合作活动：签订了产学研战略合作协议，设立了针对检 验本科生和研究生的金域奖学金，经省人社厅批准成立了广州医科大学一广州金 域医学检验中心有限公司博士后创新实践基地。

在校企双方一直保持良好合作的基础上，2013年学校利用检验专业二 十多年办学的积淀，整合金域公司高端的设备平台、技术平台及国际化的人才储 备等优势，联手共建金域检验学院，聘请金域公司董事长及高管担任院长，成立 了学院组织架构，由学院自主制定内部管理制度、人事聘任制度及其他规范性文 件，并成立专家指导委员会，赋予专家指导委员会在专业建设、学科建设、人才 培养等方面的指导和审议权。这种校企深度实质性合作的医学检验人才培养新模 式，为校企协同育人、创新人才培养模式的探索提供了真正意义的新平台。

3校企协同育人模式的实践与探索3.1校企双方关系的协调和推进 校企合作办学虽已屡见不鲜，但是，校企合作创办体制内的二级学院， 还没有现成的模式和借鉴经验。我们在探索和实践过程中，首先要解决的是如何 处理好双方各种各样的关系。

合作与隶属关系。广医大与金域检验的合作，是—种校企合作关系， 双方平等，协商协调，共同进退。双方合作的载体是广医大的一个内设二级学院， 与学校的其他内设二级学院一样，纳入国家一本招生计划，在学校教务、科研、 学生、人事等部门的统_规划和指导下开展工作。由于金域检验的董事长兼总裁 受聘为学院的院长，从公司和学校的层面上是平等合作，但是在学院工作的层面 上却是受命于学校的。正是这种既有平等又有隶属的关系，给双方合作平添了十 分复杂的因素。但是由于双方真诚、互信和智慧，也由于历史的渊源和校友的情 怀，双方逐步明确了这种关系，并且在曰常操作中认真地摆正了这种关系，为学 院的运作和改革打下了坚实的基础。资源互补、共赢共享关系。合作举办_个二 级学院，尤其要办成试点学院，毫无疑问双方的资源投入和成果共享也是合作的 又一个重要问题。

广医大的品牌和优良校风，睿智和改革的领导班子，医学检验专业和 学科建设的丰硕沉淀，国家给予的基础投入和日常运作投入，是金域检验学院建 设的良好基础。金域检验门类齐全、颇具规模的现代化实验室，既获CAP认证又 获ISO5189认证的严格质量管理，具有世界先进水平的串联质谱和临床基因组检 测平台，还有医学检验高端的国际合作关系，是金域检验学院发展和与国际接轨 的重要保障。双方强强联合，有利于资源互补，共赢共享：广医大将在教育改革、 人才培养模式和专业建设等方面力争取得突破性的成果，金域检验也将在品牌建 设、吸引高端人才和科研攻关等方面取得丰硕效益。

师资内聘和外聘关系。学院发展必须要面对的又—个重要问题就是师 资建设。广医大原来的检验专业教育依托医院检验科进行。学校专职教师较少， 面对学院的发展和适度的招生规模扩大，师资问题日益凸显。但是在体制内进行 招聘，却受到编制数额的严格限制。

怎样破解这个难题经过反复协商，双方决心共同探索，走一条新的路 子来解决问题。第_，学校对体制内的编制数额按常规给予保障，该类教师的一 切待遇按体制内的有关规定进行管理。第二，师资的缺口，在学校指导下由学院 自行招聘，自行解决待遇，由学校发聘书，按内聘教师办理。第三，根据需要，学院可自行聘请客座教授和特聘教授，自行解决待遇，由学校发聘书或学院自发 聘书。按照这个办法，学院在金域检验的优秀员工中选拔聘任具有博士学位或高 级职称的技术人员为教师，聘请落户金域的十多位海归为客座教授或特聘教授。

他们在担任公司专家工作的同时，还担任学院的副教授、教授、客座教授、特聘 教授。他们的待遇在原有基础上，学校还给予课时费等几项教学津贴。这样，既 解决了师资缺口问题，又找到了建设_支产学研教相结合、具有国际化视野的双 师型专、兼结合的教师队伍行之有效的途径，有力地推动了试点学院的建设。

3.2校企协同育人培养方案的构建 学院成立之际，恰逢教育部颁布新的“普通高等学校本科专业目录 (2012年)”并对医学检验本科专业作出重大调整之际[3]，将原五年制、授予医学 学位的医学检验专业统_划归为四年制、授予理学学位的医学检验技术专业。在 新专业分类、新学制背景及校企协同育人办学新模式下，金域检验学院围绕新培 养目标进行了人才培养方案的修订，修订过程中始终紧跟国际医学检验技术发展 方向和社会经济发展需求，充分利用和整合校企双方的优质创新资源，优化课程 体系，并根据金域公司与国际接轨的技术平台和人才优势，创建了以金域检验师 资为主要力量承担的三门医学检验技术专业特色课程：临床基因组学检验技术》、 《临床质谱检验技术》、《实验室质量管理与认证认可》，并相应地增加了高新 技术平台的毕业实习，组织以金域检验为主的国内外专家编写了新课程的教材， 以期将专业发展的前沿技术前瞻性的引入课堂，同时还利用金域检验和美国临床 病理协会(ASCP)共建的“ASCP病理和医学检验教育及认证中心(大中华区)”的优 势，引入完善的教育认证体系，面向学生及社会专业人员开展ASCP考证相关的 培训讲座，共同推动我国病理医生和医学检验人员的继续教育和ASCP资质认证 工作，全面提高人才培养质量，使学生在国内、国际就业市场上都具有_定的竞 争力。加速培养特色鲜明、具有国际化视野和创新思维的实用型高级医学检验人 才。

3.3校企协同育人产学研实践基地的建设 五年制的医学检验专业改为四年制的医学检验技术专业，不是简单的 学制缩短，而是培养目标的根本转变，因此加强实践教学环节的设计无疑是至关 重要的。我们除了进一步完善“课堂实验教学、课程见习、毕业实习、社会实践” 四位一体的传统实践教学模式和进_步总结完善我院长达25年的以毕业论文为载 体的科研训练方式以外，还利用中央财政和广州市财政资金加强了我院医学检验 省级实验教学示范中心的硬件建设，在原有设备基础上重点建设了临床基因组检验技术平台和数码显微互动平台。此外由金域公司出资新建了医学检验新技术实 践基地，建立了包括下代基因测序、基因芯片、质谱色谱在内的国际先进技术平 台，主要用于新技术课程的实验教学和新技术平台的毕业实习，旨在既往培养临 床检验常规人才的基础上，加强培养国内乃至国际上急需的掌握高精端细胞遗传 学技术、分子遗传学技术和生化遗传学技术的医学检验技术人才，使学生在国内、 国际就业市场上都具有一定的竞争力。我们也利用美国临床病理协会(ASCP)与 金域公司携手成立的ASCP病理和医学检验教育及认证中心(大中华区)的优势， 鼓励学生积极报考，2015年10月已有2名学生通过国际医学检验技师的考试，1 名教师通过国际微生物学专家的考试，为进—步拓宽学生国际视野打下了良好的 基础。