中职院校教学改革 地方院校应用型药学本科药学英语教学改革探析

地方院校应用型药学本科药学英语教学改革探析

药学英语是药学专业的一门专业任选课，其目的是培养学生阅读专业 相关英文材料的能力，为本专业的语言交流打下坚实基础[1]。随着社会经济的 发展，医药行业对学生英语水平的要求越来越高。在地方本科院校培养应用型人 才的背景下，掌握足够的药学英语知识相当重要。1999年颁布的《大学英语教学 大纲(修订本)》明确提出：学生在完成基础阶段的学习，达到英语四级或六级后， 都必须修读应用提高阶段的专业英语。所以，药学专业英语对于药学专业学生而 言是一门重要的课程，目前，全国大部分设有药学专业的高等院校都开设有此课 程[2]。通过药学英语的学习，要求高等院校培养的医药人才能够阅读药学专业 的英文文献、专利、国外药典、药品说明书等，能撰写相关的 然而，在转型中的地方性本科院校，对于药学人才的培养更多关注专 业课程和专业技能的学习，而作为了解世界的工具——专业英语既未引起学校教 学管理部门的重视，又没有引起学生的重视，这在一定程度上限制了该学科的发 展。而且目前我国高校专业英语教学普遍采用以老师讲授为主的方式，教学效果 不佳。因此，专业英语教学改革势在必行。为了使药学英语发挥应有的作用并让 学生真正受益，为了培养适应社会发展的实用型专业人才，本文针对本校药学英 语教学的现状，探讨药学英语教学中遇到的问题，并提出相应改革意见，力求提 高药学英语教学质量。

一、地方院校药学英语教学现状 1.开课学期设置。

药学英语课程大部分开设在大三或大四，此时，大部分学生已通过了 四六级考试，对英语的重视性有所降低，甚至很多学生在准备考研、实习或找工 作，作为一门考查科目，大多数同学对药学英语的学习不够重视，从而积极性也 不高。

2.药学英语老师缺乏。兼具相关专业知识背景和英文教学能力的人才不足。目前，要么是大 学英语部的老师担任药学英语任课老师，而这些老师往往缺乏专业的知识;要么 是专业老师，但这些老师的英语教学水平有所欠缺。

3.教学方法不合适。

目前的药学英语教学形式比较单一，教学内容枯燥乏味，大部分就是 单一的阅读和理解，学生听起来无趣，也没有多好的效果。有些学生只是为了应 付检查，并没有抱着一颗学习的心来到课堂。

二、药学专业英语教学的改进举措 1.合理安排药学英语的授课时间。

药学英语的时间安排最好是在大三，此时学生英文能力和相关的专业 知识与技能都有了一定的基础，在专业知识学习的同时进行药学英语的学习，既 可以通过已经掌握的专业知识加深对药学英语的理解，又可以通过学习药学英语 复习巩固专业知识，两者相辅相成，鱼与熊掌兼得。此外，院校在相关专业课的 教学过程中，提倡有能力的教师进行双语教学，至少进行一定的专业英文教学培 养，这样专业英语的学习便能贯通在整个大学学习阶段，应该会取得较好的教学 效果。

2.突出药学专业英语的特色。

医药学英语词汇很大部分来自于拉丁语、希腊语的词素，很多专业词 汇利用它们作为前后缀。因此，在药学英语教学时，可结合一些前缀、后缀等进 行理解，有助于掌握专业词汇[3]。许多药学专业词汇是由词缀、派生、复合等 方式组成的，如果教授一些构词法的基本规律，就能够使记忆复杂单词的过程化 繁为简。例如micro-(微小)是一个常见的词缀，通过它可以构成诸如像 microorganism(微生物)、microenvironment(微环境)、microanatomy(显微解剖学) 等专业词汇，学生甚至可通过前缀和熟悉的词干自行推测出专业词汇的含义。也 可把单词归类，将属于一个系列的单词放在一起讲解。如gastritis(胃炎)、 pulmonitis(肺炎)、myocarditis(心肌炎)、appendicitis(阑尾炎)、arthritis(关节炎)、 bronchitis(支气管炎)等，有助于对比，加强记忆，加深理解。通过构词法的学习， 学生可以逐步举一反三，加深对单词的理解。在熟悉了足够量的词缀与词根后， 学生就可以逐步举一反三、自行剖析地记识单词，词汇容量将不断增加。3.教学方法改革，调动学生对药学专业英语的学习积极性。

在我国，文献报告研讨的教学模式多见于研究生阶段的汇报总结，而 在本科生学习中比较少见。笔者在2010级、2011级和2012级学生的药学英语教学 中尝试引入了文献报告教学模式，目的在于提高学生在药学英语课程中的参与感， 给学生提供更好的学习体验，使其不但成为知识的接收者，而且成为知识的研究 者，通过专业文献的阅读与汇报，培养学生的兴趣。要想成功实施这种模式，必 须提前一个月通知学生准备，由教师提供或协助学生选定目前科研前沿话题。因 为本校没有开通外文数据库，所以笔者必须事先查找一些英文文献提供给学生进 行选择，或者学生有方法的也可自行查阅自己感兴趣的文献。做好充分的文献调 研后，包括文献翻译及文献主要内容的提炼后，再准备好PPT进行英文的文献调 研汇报。汇报后，报告人还可与其他学生围绕此内容进行交流和探讨。通过这种 教学模式，学生既锻炼了查找文献的水平，又培养了阅读英文专业文献的能力， 为以后的学习与工作奠定了坚实的基础。在实践过程中，发现此种教学模式有利 于激发学生学习的主动性、积极性，能有效培养学生的参与意识，实现教学相长， 从而提高教学质量。但是也有小部分同学不太接受这种方式，觉得有难度，还需 要继续对此种教学方法进行完善。除此之外，老师也可准备一些小短文，让学生 做翻译训练，或者让学生试着用英文写一份英文的实验报告，为日后的应用与发 展打下良好基础。在课堂上还可结合教学内容，根据当今社会的药学热点设定几 个话题，组织学生开展讨论。总之，提高学生的参与感，才能激发学生的学习兴 趣。

4.加强药学专业英语教师队伍建设。

目前在高等院校，专门从事药学英语教学工作的老师还是相当少的， 小部分是教公共英语的老师，但更多是由专业教师承担教学任务。这就存在一些 问题，专业教师除非具有相当好的英文基础，否则不可能在词汇语法上面讲解得 那么到位。因此，可适当组织英语、药学方面的资深老师进行培训辅导。这样， 英语老师可以增加专业知识，专业老师可以提高英文能力，相互促进，从而打造 出一支优秀的教师队伍。有条件的学校可以引进归国留学人员作为专业的药学英 语老师，他们既有深厚的专业知识，又有较高的英语水平。

5.可适当编写一些合适的药学英语教材。

结合学生当前和就业的实际情况，适当地补充教学内容。笔者选用的教材是史志祥主编的《药学英语》，该教材于2011年出版，至今已有5年，因此 知识上有一定的滞后性。该教材由生理学、生物化学、微生物学、药理学、药物 化学、天然产物、药剂学、药物分析、生物药剂、药典、药品说明书等多个方面 的单元文章组成的，所描述的是该方面的概括性的介绍，其内容相对较简单，逻 辑性强，学生易于学习，但同时存在内容单一、实用性不强等缺点。笔者在教学 过程中补充讲解了药学英语的词汇特点及常见的前后缀、词组短语、句法特点等， 以便学生对于词汇的掌握，从而易于加深对专业文章的理解。另外，由于撰写毕 业论文时需要撰写英文摘要，而毕业后继续深造的学生还涉及专业英语写作(发 表科研论文)，但教材中没有这方面的内容，因此在教学中补充了这一教学内容， 对于 目前本校正在实施五个一工程建设，其中有一个便是校本教材建设， 在学校的政策支持下，可适当编写适合本校学生的校本教材，补充词汇与论文写 作教学的内容，引入国外近期的文献，增加法律法规、药品说明书等英文教学与 实践。

三、结语 药学专业英语教学对地方性应用型本科院校的人才培养具有重要意 义。通过多元化的教学内容与教学模式，营造轻松的学习气氛和和谐的学习环境， 使学生在专业英语学习的过程中形成积极的态度，不断提高自信心，以此提高学 生学习兴趣和教学质量，从而适应应用型人才培养的课程教学基本要求，培养出 高素质的应用型人才。此外，学校还应该形成从上至下重视药学专业英语授课的 学术氛围，从上级教学管理部门到教师以至学生，都应该引起对药学专业英语的 足够重视，共同营造良好的学习氛围。

作者：王庆 张辉 王彬 何艳 雷华平 来源：考试周刊 2016年93期