乐理教学中教师主导作用的发挥|如何理解教师的主导作用

乐理教学中教师主导作用的发挥

摘 要：
乐理教学；
教师；
主导作用 在各个阶段的音乐专业教学中，乐理教学是理论性最强 的科目。乐理研究的对象是音乐的基础理论知识，是学生学 习音乐专业课的基础和保证，贯穿在专业音乐学习的整个过 程之中，其重要性是不言而喻的。但是由于理论知识本身所 具有的枯燥性使得相对于“声声入耳”的声乐课和作为“视 听盛宴”的音乐欣赏课而言，乐理课程显得颇为“不得人心”， 很多学生对乐理课程缺乏兴趣和热情。针对这种情况，乐理 教师要在课堂上充分发挥其主导作用，通过多样化、高效化 的措施扭转乐理课程遭受“冷遇”的局面，并调动学生乐理 学习的积极性，培养学生的学习兴趣。

一、全面了解学生心理，采取措施调动其积极性 我国初中阶段的音乐教学主要以声乐课为主，很少甚至 根本没有涉及到乐理教学这个版块，致使学生在进入高中专 业音乐班的时候，大多数同学的音乐基础都不好。为此，教 师全面了解学生心理，向学生申明乐理学习的重要性，指出乐理知识是学习其它专业音乐课程的基础，渗透到整个音乐 学习当中。通过实际行动让学生认识到乐理知识的重要性， 从而促使他们便消极为积极，变被动为主动。

二、探索乐理教学艺术，激发学生兴趣 教学本身便是一门艺术，它所追求的不仅仅只是知识的 传授和解惑，更在于通过这门艺术来激发、鼓舞和调动学生 的学习热情，让学生以一种生机勃勃的态度和精神来对待学 习，这才是教学之重点。因此，要激发学生的学习兴趣，教 师就一定要在教学艺术上“作文章”，具体来说，可以从以 下方面入手：
2.1内容联系实际，构建“知”和“行”之间的桥梁 乐理教学侧重的是音乐基础理论知识，难免就有些枯燥， 缺乏趣味性。此外，乐理课程也由于过于侧重理论学习，又 不可避免的和侧重实用技巧学习和作品创造的其它课程产 生脱节，因此学生就对乐理课程往往缺乏兴趣。面对这种情 况，教师就要做到因势利导，一方面向学生申明乐理学习的 重要性，培养他们的学习动机。另一方面，要采取多种措施， 解决乐理课与实际脱钩的局面，构建“知”和“行”之间的 桥梁。具体来说，教师要设计和创新一些新颖独特、引人入 胜的教学方法，提高学生学习的积极性。在具体内容教学上， 要把内容和学生的学习和生活实际紧密连接起来，把丰富、 充满活力的现实引入到课堂教学中来。

2.2注重课堂上教师感染力的发挥一个优秀的乐理课老师应该是一个全面发展型、多才 多艺型的多面手，他对其他音乐专业课程如声乐和乐器演奏 也有全面的了解。因此，他会在乐理教学中结合教学内容适 当的高歌一段名曲、奏响一首民乐，用歌曲和音乐来感染学 生，营造轻松、生动的课堂环境和课堂氛围，而且这也更利 于加深学生对教学内容的理解。比如，在讲授颤音、长休止 号、散拍子、延长号等一系列乐理内容时用乐器进行有目的 地、实际地示范，这样更容易激发学生的学习兴趣，而且更 容易加深理解，而且这种理论联系实际的记忆会更加持久。

三、注重教学语言，实现语言美与音乐美的结合 语言和音乐都是一门艺术，而且这两门艺术是可以完美 的结合在一起来相互映衬和促进的。具体来说这就要求教师 在课堂上要做到：首先，教师要有很高的普通话水平，讲课 流利、顺畅，嗓音雄厚、干净，给学生以美感。其次，课堂 讲解中，要做到语言精练、到位、条例清晰，能综合运用修 辞手法、表达方式等各种语言艺术来进行讲解，使讲解更加 生动。最后，尤其要注意在课堂上爆出良好、亲切的教学态 度，并能根据教学内容有分寸地把握语言的声调，节奏抑扬 顿挫、快慢有序，每个环节的语言都要衔接得巧妙得体。乐 理教师课堂教学上语言艺术的应用直接关系到课堂的教学 效果。如果能做到两者的巧妙结合，再枯燥的教学内容也会 变得生动、有趣起来。

此外，除了以上具体提到的三点之外，教师在课堂上主导作用的发挥还要侧重培养学生的感知力和创造性，同时还 要尽力做到教师主导作用和学生自觉意识的完美结合，朝更 高的教学效果前进。

[1]尚作秋. 乐理教学中如何发挥教师的主导作用[J]. 辽宁教育行政学院学报, 2010,(12):43 [2]张琴.在基本乐理教学中如何发挥学生的主体作用 和教师的主导作用[J].新课程学习(社会综合) 2009(08):107 参考文献：