紧扣杂快变三字诀活化高中思想政治课堂教学|思想政治上

紧扣杂快变三字诀活化高中思想政治课堂教学

目前，许多思想政治教师提出了形形色色的教学观点， 但不容置疑的是许多模式都昙花一现，一些模式的创造者也 未能坚持实施到底或完善其原始构思，也有许多教师盲目跟 风，一味模仿别人的教学思路与模式，陷入僵化的教学模式， 课堂形式貌似令人耳目一新，但教学效果却经不起时间考验， 进而在教改中迷失了自己的教学特质。我认为：一切应从高 中思想政治教学的实际出发，围绕教学内容，从社会政治经 济生活中汲取丰富素材，面对多变的社会生活节奏与社会变 化，灵活运用教学方式、不断变革教学模式，最大限度地适 应教学内容与学生实际，这才是根本之道。根据多年的思想 政治教学实践，我认为要打破僵化的教学模式，活化课堂教 学，高中思想政治教师就要注意“杂、快、变”三字诀的运 用。一、课外在“杂”字上下功夫，课内有效引用，活化高 中政治课堂教学效果 大到世界的政治形势、经济发展、军事动态、文化状态， 小到居委会，每天都上演着精彩的故事。各个领域的知识与 规律不断被总结、发现与修改，人类社会的各种社会实践活 动层出不穷，人们的认识也在不断深化发展，因此，高中政 治教师必须在“杂”上下功夫。

首先，教师要勤奋学习与虚心求教，并将其巧妙地穿插 于政治课堂教学之中。例如，在学习“企业与劳动者”内容 时，教师应充分了解我国现阶段所承认的职业分类。在数百 个行业中，一定有学生感兴趣的职业，教师可配以视频进行 播放介绍，活跃课堂气氛，让学生明白：一切劳动者都是社 会价值的创造者，职业没有贵贱之分，关键是要为社会、为 人类创造产品与服务。这样的教学方式会比死板讲教材的效 果要好得多。

其次，教师应在闲暇时间多读书、多积累，以便在课堂 教学中做到灵活运用，引发学生的兴趣与共鸣。例如，在学 习“文化的多样性与文化传播”内容时，我声情并茂地朗诵 了一段安徒生《海的女儿》作品中的片段，内容是“海的女 儿”在变为泡沫幻灭前进行痛苦抉择时的一段内心独白。其实，我并非在讲文学，而是为了让学生体会不同文化的差异。

《海的女儿》中的那段描写表现了西方文化中特有的、冷峻 的哲学思想，与其说是追求与王子的美好爱情，不如说是追 求自我价值的完美与自我超越的执着。在中国文化中也体现 了人们对美好生活的热爱和对爱情的向往，但更多的是感性 火焰被压在平静外表之下，当冲破平静的外表后，往往表现 为抗议式的自我毁灭，这是东方文化的特点之一。对于“爱 情”这一主题，不同国家、不同民族也有着巨大的文化差异。

最后，教师还应会一些“杂活”“杂学”。例如，在学 习“探究世界的本质”内容时，我在课堂上跟学生聊起了“光 的本质”，我拿出一支激光笔，提问学生：“光究竟是怎样 传播的？”学生都不约而同地说：“光沿直线传播。”我不 置可否，微微一笑，点燃一炷香，只见激光笔射出的绚烂红 色光柱笔直地穿过烟雾，沿直线传播了。学生都笑了，他们 的认识似乎得到了实验的肯定。我接着又取出了一张包装香 烟用的锡箔纸，用刀片轻轻划了一个口子，让口子对准经烟 雾直线传播过来的红色激光束，竟发现穿过极细缝隙的激光 束在墙上投射出了大范围的几十根亮线（光线只有拐弯才能 到达那些亮线的位置）。学生先是惊讶，继而轰动。这时我 向学生解释：“光线并非总是沿着直线传播，在遇到极细的 缝隙或障碍物时会‘拐弯传播’，就像水波在传播时能绕过 竖立在水中的芦苇秆一样，这就是波的衍射，这说明光的本质中应该有波的特征。”接着我继续讲解了“认识运动把握 规律”这一教学主题。这节课一气呵成，学生也能积极参与 其中，教学效果显著。

二、巧借信息技术在“快”字上做文章，带动教学节奏， 活化高中政治课堂教学内容 “快”字在国民经济中占有绝对重要的意义，如GDP增 速、居民收入增速、高速计算机运行速度、银行资金运转速 度、高铁速度、新专利转化为实体生产的速度等，这些都是 让人振奋的。当然，CPI的增速也让人头疼，污染物的污染 程度与污染范围的增速催人警惕。目前的高中生，他们的思 维方式也在与时俱进。高中思想政治教师如果不能有效提高 课堂教学的知识容量、思维高度、复杂程度以及教学进程， 就无法调动学生的学习热情，思想政治课也将沦为“读政治 书课”，或“政治知识说明课”。

我曾听过一节涉及“价格与价值”内容的公开课，对于 教学重点内容，教师在不遗余力地讲解，但许多学生却不感 兴趣，学习效果不佳。如果教师利用多媒体技术，向学生展 示全国农产品的交易情况，上海、深圳股市涨跌瞬时的变化 曲线图，学生会被市场上的价格波动所震惊。接下来，教师 就可以把要学习的内容展示在大屏幕上。课前精心选择的一组问题吸引了学生的注意力，学生对价格、价值的相关问题 产生了疑问，师生可就价格、价值的关系进行深入探讨。教 学过程中，教师还可以巧妙穿插一些从网络上搜集到的商家 竞争价格的画面，让学生体会到市场经济的活跃、市场经济 对竞争者的影响以及市场经济的冷酷无情。一节抽象的经济 常识课，在师生的认真讨论中不知不觉地结束了，课堂学习 效果大幅提高。可见，信息技术的运用为思想政治课教学效 率的提高创造了条件。

三、针对教学方式在“变”字上动脑筋，更新教学观念， 活化高中政治课堂教学过程 唯物辩证法认为：任何事物都存在着内部矛盾，在矛盾 中变化发展，在发展中解决旧的矛盾，暴露新的矛盾，继续 通过实践解决新的矛盾。高中思想政治教学的改革，其本身 就是解决思想政治教学中的矛盾，学习内容与学习者的认知 就存在矛盾。如何使思想政治课始终吸引学生呢？教师应让 课堂充满哲学意境，激发学生对真理的探究，而不是让学生 应付地“听课”，因此，教师要更新教学观念，在“变”字 上下动夫。

例如，在学习“当代国际社会的主要成员：主权国家和 主要国际组织”内容时，在课前我要求学生制作一个面具，代表自己感兴趣的一个国际组织或主权国家。把一节认识国 际组织与主权国家的讲解课，变成了学生对主权国家和国际 组织认识的活动课。学生为了准备这节课，都认真阅读并思 考了教材中的相关章节内容，在查阅资料、收集信息、比较 整理的过程中，实现了自主学习，积累了政治知识，提升了 研究能力，发展了合作学习与合作探究的意识。这种形式多 变的课堂教学，符合现代学生的心理需求、年龄特点和发展 实际，学习效果增强了，教学质量提高了。

总而言之，高中思想政治高效课堂教学模式的构建，离 不开“杂、快、变”的灵活运用，教师在平时的教学工作中 应该紧扣这三字诀，从学生实际出发，综合运用多种教学手 段，激发学生的学习动力，提高思想政治课堂的教学效率。

参考文献：
[1]曾炼.激活有效课堂教学的五要点[J].思想政治课 教学，2014（9）. [2]陈宁.让思想政治课焕发魅力[J].中学教学参考， 2015（34）.