【试论专业发展的班主任培训课程设置思考分析】班主任工作的思考也比较浅显

试论专业发展的班主任培训课程设置思考分析

一、班主任教师职业培训的重要性 在当前的中国，由于长期以来独生子女政策的推行和人 民生活水平的提高，每一个家庭乃至全社会各界人士都对儿 童和教育投以关注的目光。考虑到当前小学教育领域面临的 新问题和新挑战，学校、家长乃至社会大众都对教师特别是 班主任教师提出了更高的要求，教师的职业培训开始被认可 和重视。考虑到教育的现状，推行班主任教师的职业培训有 以下几点原因：
1.独生子女政策的影响 独生子女政策推行以来，独孩家庭和数代单传的想象已经非常普遍，当前中国的大部分家庭都呈现出两对祖父母、 一对父母和一个孩子的“4-2-1”结构，这种家庭结构使得 家庭成员的关注重点集中于孩子身上，对儿童的关注度大幅 度提升，对孩子的教育问题尤为关注。例如，不少小学生都 会在课外参加大量的培训活动，而家长会也成为不少家庭的 重要大事，在有些家庭甚至常常会全家参加。考虑到大部分 家庭只有一个孩子的现实，孩子真正成为家庭所有成员的关 注重点和宠爱对象，这使得家长对于影响孩子未来发展的小 学教育极为关注的同时，使得当代小学生呈现出特殊的心理 状态和行为习惯。

由于多出生于独生子女家庭，不少学生都是家中的“小 王子”“小公主”，从小被宠爱长大使得他们缺乏面对挫折 和忽视的能力，在进入小学之后常常难以适应自己不是班级 主角的感觉，往往会做出各种行为来吸引同学和教师的注意 力。例如，不少孩子会在课上做小动作、交头接耳，也会在 课后进行恶作剧来吸引关注。

同时，由于缺少和兄弟姊妹一起长大的经历，不少学生 也较少童年玩伴，这一代的小学生往往更为自我，在与人交 往时不注意别人的感受和意见，与人合作时也缺少协同配合、 互相帮助的习惯，这些独生子女带来的特殊心理状态使得他 们在社交能力和行为习惯上有所缺乏。在教学实践之中可以发现，现在儿童之间常常会出现闹小矛盾的想象，有的甚至 会越演越烈带来恶劣的后果。当前小学生呈现出的特殊性需 要班主任教师在内的小学教师充分理解和主动帮助。

2.班主任教师的特殊性 班主任教师区别于普通的任课教师，职业要求他不仅要 好好讲授本门学科的知识，还要对整个班级负责，不仅需要 关心学生的学习状态，还需要关心他们的身心健康、社交活 动、人身安全等等，可以说，班主任教师不仅是教授学生知 识的老师，还要负责和关心他们生活中的方方面面。对班主 任教师的高要求带来了班主任工作的高难度，不少班主任教 师虽然有着做一名出色的班主任教师的意愿，但由于缺乏经 验或是知识，在实际教学工作中常常出现各种难以解决的问 题，为教师自身和学生带来困扰甚至伤害。

班主任教师的专业性要求班主任教师熟悉儿童心理学 和教育心理学课程，对每一名学生的个人情况和近期状态有 所了解，以有限的精力关注更多的学生，并试图为学生的学 习和生活提供帮助和指导，这就要求教师有着充足的知识储 备、丰富的经验积累以及十足的耐心和充沛的精力，需要教 师在开展班主任工作之前进行充分的职业培训和教学训练。二、班主任教师培训课程的设置要点 当前班主任教师的培训课程推广迅速，但在班主任教师 的培训课程设置以及班主任教师的能力培养方面还有着很 多的不足和不少的挑战。考虑到班主任工作的繁重和艰辛， 不少班主任教师需要花费大量的时间在学生身上，缺少休息 时间和个人提升的机会，有鉴于此，面向班主任教师的培训 课程应该具有充分的针对性和指向性，力求简单高效，在最 短的时间达成最好的培训效果。在设置课程时也应该充分考 虑到班主任教师的需要，突出重点和难点，将主要时间用于 重点突破和难点攻坚上。

1.突出儿童心理学和教育心理学的重要性 除了班主任教师本人教授的科目知识，一名优秀的班主 任教师会将最多的时间用于观察学生的心理状态和行为习 惯，而这要求班主任教师有着充足的心理学知识储备。虽然 儿童心理学和教育心理学是所有教师在入职之前必须掌握 的科目，但班主任工作的特殊性要求班主任教师对心理学知 识能够做到熟悉、掌握和运用，并在实际工作之中将所学知 识用于理解学生和帮助学生。

例如，某一名学生在课堂上常常不认真听课，在课下会欺负同学、追逐打闹，在课后不认真完成作业、顶撞教师。

通过教师的实际走访发现，这名学生父母离异，被迫与祖父 母居住，而年纪较大的祖父母难免缺乏精力进行教育和管理， 也不知道如何与年龄相差极大的孙子相处。通过心理学知识 可以发现，这名学生并非天生调皮或是生性恶劣，仅仅是长 期生活于缺乏关注的环境之中，也由于不能理解亲人感情的 表达方式很难感受到亲人对自己的关爱，因此在学校之中会 有意无意地试图吸引别人的关注，通过恶作剧等等方式唤起 别人对自己的注意。以此事例可以发现，心理学知识对于班 主任教师正确发现和看待学生的心理状况和行为习惯至关 重要，这部分内容应该作为班主任培训课程设置的重点进行 安排。

2.以事例为讲解重点 教育是面向人的学问，不同的教育对象需要采取不同的 方法和手段，也因此在教育领域，理论知识固然重要，实践 的经验更为关键。在对班主任教师特别是缺乏担任班主任经 验的班主任教师进行培训时，应该尤为重视经验的分享和案 例的总结。在教学方法上，培训课程可以以案例为教学重点， 先举一个真实案例，在针对这一案例进行详细分析。例如， 如何处理学生拖延作业的问题，这就是每一名教师都会面对 的现实问题，也是教师所必须面对和处理的工作内容。针对这一问题，培训时就可以引导大家思考，学生拖延作业是因 为作业太难太多还是学生个人对于这一科目或是任课教师 有抵触情绪？通过帮助班主任教师分析这一个个案例，教师 可以习得处理实际工作的经验，在面对相似问题时了解如何 面对。

三、结语 参考文献：
[1]朱文学.班主任专业能力：目标与策略[J].人民教育， 2011，（12） . [2]苏文虹.教师专业发展理论对中小学教师培训课程 设置的启示[J].继续教育，2009，（09）. [3]王太平，张和平.科学的课程设置有利于学生综合能 力的提高[J].建材高教理论与实践，2001，（05）. [4]倪敏.班主任培训有效性的几点思考和探索[J].新 课程研究，2007，（07）.[5]陈绍武.网络环境下班主任培训互动策略初探[J]. 中小学教师培训. 2009（01）