教师应该给孩子一个什么样的语文课堂:语文教师

教师应该给孩子一个什么样的语文课堂

主体意识、创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我 以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！ 一、给学生一个“情感的课堂” 1.一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点 就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的 情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激 情的自我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！ 2．尊重“需要”，注重“激趣” 通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观 演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和 动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激 发学生的学习兴趣，我在教学《做操》这篇课文时，我将一 张画了太阳的图片贴到黑板上，让孩子们站起来，面向太阳， 跟我一起边做动作边读课文。当做完一遍，我又把图片拿到教室的另一个地方贴上，让孩子们继续跟着我做。反复几次， 孩子们个个兴趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起说，一起 背，有的手舞足蹈，背得开心极了。当你看见孩子们学得快 乐极了，玩得开心极了，你会幸福无比，感到教学的真正乐 趣其实就在这里。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积 极性，教学过程也就“变苦为乐”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情” 犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教 师的点拨下进入课文佳境。

二、给学生一个“交流的课堂” 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁 去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文 本对话”“师生交流”和“生生交流”。

三、给学生一个“开放的课堂” 1．让孩子去“展示自己” “教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、 探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。

课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、 创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。

学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的 平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。我在教学 《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字“鸟”和“乌”，“喝” 和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表 示黑色；
“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的， 以至于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学 生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张大（形象说 明“口”的字形），所以是口字旁；
“渴”是因为口渴了特 别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2.注重实践，多方面实践感悟语言 叶圣陶先生曾说：教材无非是例子。那么，利用好例子 教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有 在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想， 我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》 后，引领学生阅读背诵了《竹石》《马》《青松》等十余首 古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而 且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将《安徒生童话》 《唐诗三百首》《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其 领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱 的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生 通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感 碰撞中进入高潮。

3．在生活中学语文 “让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来， 有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受 到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证 明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了孩子 们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有 教育，课程资源就无处不在。

四、给学生一个“感悟的课堂” 1．把人家的情感变成自己的情感 2．把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而 每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感 悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟 人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！ 我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快 乐的时光！