道德与法治情景题 生活情境在初中道德与法治课堂中的应用

生活情境在初中道德与法治课堂中的应用

生活情境发在新课改之后，迅速普及到了全国大多数地 方。这种新颖的教学放式受到老师跟学生的追捧，生活情境 教学改善课堂气氛，缩短师生距离，启迪学生思维等都有着 积极的促进作用。

一、情境式教学对初中学习道德与法治的价值 1.改善上课的氛围，增加学生的兴趣。

情境教学以一种新的教学方式进入课堂，它从教学的需 要出发，创造出一个与教学内容相符合的场景，让学生可以 生动直观的把课本内容与教材联系起来，提高学生的理解能 力。这种互动式教学有利于激发学生的学习兴趣，从而提高 课堂效率。

2.发挥学生的主动性，提高综合能力。在情境教学中，老师可以让学生自己设置场景或氛围， 根据主题让他们自己组织活动，在上课时进行表演，充分调 动每个人的积极性，让每个人都可以参与进来，这就不再是 以前的学生被动接受老师安排的方式了，生活情境发挥了学 生的主体地位，在活动中锻炼每个人的组织、沟通、交流等 综合能力。

3.联系实际生活，引起学生警醒。

生活情境式学习方法在很多情况下与我们的实际生活 所联系，与学生的真实生活所联系。因此采用这种方法可以 让学生引以为戒，让他们明白我们都受到道德与法治的约束。

每个人的自由都是有限制的自由，在生活情境体验中让他们 明白，没有规矩，不成方圆。既不打击学生对世界的好奇， 又很好的抑制了他们的一些危险行为，让他们心里存在一把 量度的标杆。

二、生活情境在道德与法治中的应用 1.联系生活，带入课堂。

生活情境根本还是要与我们的生活联系，在教学中做到 让课本的内容与生活结合，加深他们对课本知识的理解，同 时也加深了对生活的感悟。让他们做到用课本知识解决实际 问题，而不是单纯的记住知识点。这样的教学才能培养出我 们所需要的人才。

例如，在粤教版的初中道德与法治教学中，学习“走进 中学”这一章时，老师就可以在班里举行一个开学第一天的场景，让同学们彼此说出自己开学时候的感受与想法，再相 互介绍认识，结交新朋友，最后回归课本，看书本上的知识 点，将知识要点与刚才的活动联系起来，既加深了学生对课 本知识的理解记忆，又培养了学生的沟通交流能力，激发了 学生的学习兴趣，形成良性循环。

2.丰富生活情境的教学方式。

教学方式要有多样性，避免千篇一律，枯燥乏味。生活 情境这种方式不只能通过活动表现出来，我们还可以把生活 情境编排成小品、相声等娱乐方式，或是用PPT等新媒体表 现形式。丰富多样的教学方式，不但可以调动学生的学习兴 趣，也可以锻炼学生的综合能力。让教学同样与时进步，跟 上时代的潮流。

例如，在粤教版的道德与法治教学中，在学习“我会交 往”这一章时，可以让同学们把发生在自己跟父母身上的有 趣的事情通过小品的形式表演出来，把彼此平流的情况反应 给老师，或是把同学之间、师生之间的片段做成PPT在班内 播放。用各种各样的方法展示，这样的生活情境式教学才更 有意义，更能让学生投入进去。让他们在搞笑的同时明白与 人交往的方式跟父母的良苦用心。

3.分角色扮演，身临其境。

用生活情境教学，可以模拟一个场景，让学生扮演其中 的角色，通过表演形式，让他们感觉到新奇，寓教于乐。这 种身临其境的学习方式，便于学生更了解所表现的内容，让他们加深理解。

例如，在粤教版的道德与法治教学中，“法不可违”这 一章教学时，老师可以模拟一个学生面对去网吧的这一场景， 先进行简单的场地布置，然后找两名同学扮演去上学的学生， 另一个扮演网吧人员。在这个模拟中，其中一个去上学的学 生要面对去网吧的诱惑说不，而另一个学生却在扮演网吧人 员的学生的一直引导下进入了网吧。两种截然不同的选择， 一个拒绝了诱惑的学生成了好学生，而另一名学生却再也抵 制不了诱惑，想方设法拿钱去上网学习成绩一落千丈。两种 不同的选择，造成了截然不同的命运。这样的对比模拟表演， 有利于学生增强抵制诱惑的能力，从而面对违法乱纪的行为 时有勇气说出不。

综上所述，生活情境学习方式对学生而言有着莫大好处， 通过生活情境学习，让学生走出了课本，走进了生活，又将 课本与生活相联系，促进了学生德智体美的全面发展。这种 方式同样拉近了老师与学生的距离，在课堂上形成活泼的氛 围，让老师教的开心，学生学的快乐，让课堂充满活力。

【参考文献】 [1]张美华.初中生思想道德教育的意义、现状与对策 [J].学生之友:初中版，2012（7）:4-5 [2]高德胜.道德与法制（七年级下册）[M].北京：人民 出版社，2016