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是个美丽的错误_巧用美丽的错误点亮语文课堂的方法

来源:党委 时间:2019-10-11 07:47:49 点击:

巧用美丽的错误点亮语文课堂的方法

巧用美丽的错误点亮语文课堂的方法 【中图分类号】G633 【文献标识码】A 一、慎思“预设”,让语文课堂更扎实 课堂“预设”是教师为有效实施课堂教学而事先准备的 设想,包括对学习材料的准备、课堂中的设问以及课堂“生 成”的预设等。因此,“预设”的好坏决定着课堂成功与否。

课堂上,有些教学细节表面看来是信手拈来,随意产生的, 而实质上是教师的匠心独运,是教师对学生、对文本、对教 学环境深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。一般说 来,语文课堂教学是一个动态的、随机生成的过程,在这个 过程中会生成什么是无法预料的,但是,一个有经验的教师 应该在课前仔细研究文本、研究学生,紧扣教学目标,对课 堂教学时应该进行的过程和可能出现的情况作细致推敲,预 设一些细节,预设一些精彩,并在教学过程中让它们发挥最 大的“功效”,使课堂更添光彩。

二、关注“生成”,让语文课堂更加精彩 “生成”主要来源于学生,是学生动手实践、自主探索 与合作交流的结果。对于“生成性”学习材料的处理实际上 是关注课堂教学细节的又一个问题。当前,对于“生成”有 两种较为流行的做法:一是“顺着学生的思维展开教学”;

二是“期待未曾预约的精彩”。但不管采用哪一种处理方法, 都是我们教师关注细节的具体表现。如果我们关注了课堂中 的一些“非预设性生成”,我们的语文课堂就会变得更加精彩。教学不拘于原先的方案,针对现有学习状况,及时调整 策略。从默写引入,品词读句,通过辨析“叫醒”与“唤醒”, 引出“恬静”,为后面各环节的教学作好铺垫和衔接,浓浓 的“语文味”已现端倪的同时,也营造了一份美丽境界。这 些“生成”,使我们的课堂更美丽。

三、善待“意外”,让语文课堂充满喜悦 “意外”是每位教师在课堂教学实践中都会遇到的一种 教学情境。“意外”的出现,是检验我们处理细节问题能力 的时机。面对“意外”,我们应根据实际情况作出适当处理, 如果“意外”无效,我们可以简约处理,或否定,或搁置。

如果“意外”对我们教学是有利的,就要让“意外”成为我 们有效的教学资源,以得到意外之喜。

作文教学片段:
学习《走一步,再走一步》精彩细节描写,学生交流各 自的练笔并评析。

师:通过多媒体设备展示并读了学生(李龙)的练笔, “她来到护栏前,手扶住肚子,两眼慢慢地闭上,穿好 身上的衣服,猛地在空中翻了个跟头,头朝下往地面上栽去。

她的泪水洒在了天空中。可她的两只手不曾捂住自己的头, 却紧紧地抱住肚子,人蜷在一起,头朝下栽倒在毛毯上。这 时,人们都惊呆了。” (教师在读到“猛地在空中翻了个跟头”时,学生发出 了笑声。)师:我刚才在读的过程中听到同学们的笑声,你们笑什 么? 生1(杨明):李龙写这位妇女在坠落的过程中“她的 泪水洒在了天空中”,这个细节描写像是动画片中的镜头, 不够真实。

(李龙的脸色挺尴尬) 师:我知道李龙是被这位母亲伟大的母爱感动了,他很 想把她坠落的过程描写得很美,所以“她的泪水洒在了天空 中”,虽然有些不符合实际,但却有一种悲壮美。

生2(李春艳):李龙在文章里写这位孕妇“猛地在空 中翻了个跟头”,孕妇身体笨重,怎么可能敏捷地在空中翻 跟头呢? 师:对,体态笨重的孕妇不太可能行动敏捷地在空中翻 跟头。那么能这么做的是哪些人? 生齐答:体操运动员、跳水运动员。

师:李龙想以细节来表现这位母亲为保护自己的胎儿的 无限母爱,但这个细节描写不符合细节描写的什么要求? 生异口同声:细节描写要真实。

(李龙也不住点头) …… 四、分析 苏霍姆林斯基说:“教育的技巧并不在于能预见到课的 所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”课堂上,有些教学细节表面看来 是信手拈来,随意产生的,而实质上是教师的匠心独运,是 教师对学生、对文本、对教学环境深刻理解和把握后的自然 而巧妙的情境创设。一个有经验的教师应该在课前仔细研究 文本、研究学生,紧扣教学目标,对课堂教学时应该进行的 过程和可能出现的情况作细致推敲,预设“细节”,关注“生 成”,善待“意外”,在教学过程中让它们发挥最大的“功 效”,让美丽的“错误”,点亮语文课堂。

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