教师语言暴力的原因及预防|教师语言暴力有哪些

教师语言暴力的原因及预防

中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：
1674－5884（2016）12－0001－03 根据联合国颁布的《儿童权利公约》有关规定，儿童免 受身体暴力、性暴力、精神暴力和语言暴力等任何形式的暴 力。尽管在当前的校园中，教师对学生体罚这类身体暴力现 象逐渐减少，但教师采用侮辱谩骂和讥讽嘲笑等“语言暴力” 的现象却屡见不鲜。根据“中国少年儿童平安行动”的调查 结果可知：“语言伤害”“同伴暴力”和“运动伤害”是目 前校园最常见的三大伤害问题，其中“语言伤害”以81．45％ 的得票率成为最急需解决的问题，而实施“语言伤害”的原 因通常与教师有关［1］。可见，教师语言暴力已成为我国 教育领域的一大重要问题，有必要进行深入研究。

1 教师语言暴力的内涵和类型 教师语言暴力是指教师在教育教学过程中，对学生直接 或间接地采用谩骂和讥讽等侮辱歧视性的语言，导致学生的精神和心理健康水平受到实质性侵犯和损害的语言行为。教 师的语言暴力往往发生在教师批评学生的时候，它有悖于教 育本身的文明和谐追求，是教师的一种病理性语言，具有一 定的伤害性、隐蔽性、迟效性、持久性和扩散性等特征［2］。

由于教师自身教学风格的特异性和学生的独特性，以及 教育教学本身的复杂性和多样性，使得学生遭受到的语言暴 力也有不同的类型。主要包括：1）侮辱型：教师通过一些 辱骂性的语言来给学生施加压力，希望其受到打击后能奋发 向上，于是会用“笨蛋”“白痴”和“弱智”等词语，但此 类带有侮辱的语言多带有人身攻击的含义，会极大影响学生 的人格自尊。2）贬损型：用教师自身的标准对学生求全责 备，常常因一点小事对学生指责贬损，超出了学生的承受范 围，容易使学生陷入自卑。如“真是笨得没法治了”和“怎 么不长记性”等。3）讥讽型：即本该肯定学生时却用讽刺 和挖苦等代替表扬。如“就你有能耐”，教师的讥讽与学生 所期待的鼓励相反，也会对学生造成心理伤害。4）威胁型：
教师在管教学生时采用威胁的话语来恐吓学生，如“再不听 话就请家长”或者是“再犯就开除”等。5）冷漠型：老师 对所谓的“差生”失去了信心，一句“随你们干什么”，将 其置于教室的后面或者角落里，不关注此类学生，容易导致 学生的自暴自弃。

2 教师语言暴力发生的原因 任何事情的发生都是有果必有因，通常而言内在因素是根本原因，外部环境又起诱发作用。同理，教师语言暴力的 发生也既有教师本身综合素质欠佳的内在原因，也有学生的 个性特征和当前教育体制等外在环境的原因。

2．1 教师自身的综合素质问题———内在根本原因 一是教师师德素养和人文精神欠佳。我国中小学教师的 整体文化素质不高，尤其是农村教师文化学历更低。这类教 师大多缺乏相应的教育心理学的理论知识和教育素养，从而 导致教师的师德素养和人文精神欠佳。如：教师以分数和名 次来看待学生的能力和前途，这种片面的成才观会对学生产 生不合适的评价；
部分教师自身角色定位不准确，在批评学 生时会重点强调自己的良苦用心，如果学生的反应没有达到 教师的预期，教师可能会对学生实施语言暴力来发泄不满情 绪，造成对学生心灵的伤害［3］。

二是教师心理压力增加。随着教育体制的改革与创新， 新课改的需要和校本计划的推行，以及实施的聘任制和合同 制等举措，使得中小学教师承受了巨大的压力，面临着众多 的考验与挑战，导致其在教学能力和心理素质等方面透支， 心理压力变大。并且教师在教育教学活动中逐渐缺乏耐心和 信心，对部分学生可能采用较为苛刻的语言来促其悔改，从 而不自觉地实施了语言暴力。此外，有些教师由于工作压力 过大并且缺乏一个有效的缓解途径，就对学生使用暴力性语 言来宣泄排解，获得心理的平衡［4］。

三是少数教师不良的个性品质。部分老师可能根本不热爱也不适合教育工作，对教育对象也缺乏相应的耐心、信心 和爱心，遇到事情就容易对学生实施身体或语言暴力，这不 仅影响教学效果也影响学生的心理健康水平。而且有些教师 的不良个性特征，如性情急躁或心胸狭窄等也是产生语言暴 力的重要因素。由于教育工作的长期性、复杂性和艰苦性， 要求教师应具备良好的个性特征，一旦来到学校进入教室， 就应当把自己的痛苦和烦恼抛开，而不该发泄在学生身上， 需要用爱的语言去感化学生而不是恶语相向。

2．2 教育体制和教育对象的特性———外部环境原因 一是现行教育体制和教育理念的束缚。我国大部分地区 主要还是推行应试教育，通常以单一的学习成绩标准来评估 教师的工作绩效，评估结果直接与教师的利益相关，所以学 生的考试成绩和升学率等成为学校和老师的关注重点，分数 比学生个人成长更重要，于是教师对那些所谓的“差生”往 往失去耐心而使用语言暴力。并且传统文化“师道尊严”观 念和重视功名利禄的价值取向，导致家长和学校对教师语言 暴力放纵和包容，这种赋予教师绝对的权威和霸语权将导致 师生关系不平等，也为教师语言暴力的实施提供了土壤。

二是教师培养和培训存在不足。我国师范教育更侧重课 程的教学，更关注如何把课上好，让学生更好的理解知识内 容并获得好成绩，而缺乏对学生心理的关注与呵护。新手老 师走上工作岗位后面对一些冲突可能不知道该如何处理，也 不懂如何与学生进行沟通交流，并且部分教师难以控制自己的情绪，难以站在对方的立场思考问题，缺乏教育心理学和 心理咨询方面的知识和技巧，因此可能会口不择言无意识的 实施了语言暴力，对学生造成极大的伤害［5］。

三是青少年的独特性。目前青少年的自我意识日益增强， 有着自己的想法和主见，不愿被动接受教师的管教，希望跟 老师做朋友，建立民主的师生关系，而不是将老师置于高高 在上的位置；
但老师可能喜欢“听话”的学生，从而会加大 师生观念的差异。而且随着互联网的发展，学生能快速地上 网获取所需信息，可能会质疑教师传授的知识和准则等，导 致师生容易起冲突。此外，独生子女的性格弱点也会使教育 教学活动难以开展，这些都可能导致教师语言暴力的出现。

3 教师语言暴力的预防和矫治措施 3．1 加强教师自身的综合素质 一是加强职业道德修养，注重师风师德建设。教育学家 叶圣陶先生曾说过，教师的品德比才能更重要。即教师应具 备高尚的人格和师德。教师的语言暴力表面上是通过嘴巴来 表达，其实根本原因来源于思想上的偏激。常言道“言为心 声”，所以要提高教师的语言水平，就应先提高教师的思想 境界［6］。一名优秀的教师不仅要通过所教授的科学文化 知识去影响学生，也需通过自己的人格魅力和良好的性格去 感染学生，使学生成长为一个完整和谐的“人”。因此，教 师需要不断锤炼自己的思想，加强职业道德修养，从而成为 “德行统一”品格高尚的人民教师。二是提高教育理论素养，建立和谐的师生关系。有研究 者指出，教师错误的认知、与学生交流的缺失以及对学生的 包容性小等都将导致不良的师生关系，进一步导致教师语言 暴力的发生［7］。因此有必要提高教师的理论素养，通过 培养教师的宽容性和包容性以及学会从发展性的角度来评 价学生，让其明白该如何与学生更好的相处，来建立和谐的 师生关系，才更会激发学生的学习兴趣和聪明才智，也会使 学生更尊重教师，来达到教学效果，并促进师生双方共同成 长和进步。

三是养成自我反思习惯，掌握批评学生的艺术，提高教 育教学能力。为了提升教师的素质和教学效果，教师需要养 成自我反思的习惯，来确定自己的言行是否合理、教学方式 是否合适等。在自我反思的同时，教师还得从人本主义心理 学的角度来看待学生，即无条件的积极关注学生，批评学生 时应尊重其人格和自尊，强化为主惩罚为辅，更多的鼓励学 生的进步而不是打击学生的信心，要掌握相应的批评艺术， 提升自己的教育教学能力，达到教学目的。

3．2 注重外部环境的促进和监督作用 一是建立教师的心理疏导机制，提升教师的心理健康水 平。由于教师的薪资福利不高，生活节奏又加快，学生的升 学压力逐渐增加，以及学校和家长的过高期望和要求，使得 教师的心理压力较大，若压力得不到缓解会使教师在教育教 学工作中可能运用语言暴力或者体罚等方式来进行宣泄。因此有必要采取相应的教师心理干预措施来缓解教师的压力， 如建立相应的教师心理咨询室，开展心理健康讲座等。

二是规范教师的言语行为，完善相应的法律制度。我国 单一的考试制度以及僵化的管理制度导致教育评价具有一 定的功利性，从而使教师的工作压力较大，导致教师在教育 教学活动中化为语言暴力进行不当的表达。因此有必要以法 律法规的方式来规范教师的言语行为，让教师明白在教育教 学过程要多说什么话，禁忌用什么词语等，来降低教师的语 言暴力。

三是加强学生的权利意识教育，全面开展依法执教。部 分学生尤其是小学生缺乏相应的教育法律意识，认为教师的 话语是权威的，认为教师骂学生是爱护学生的一种方式，即 使不小心伤害了学生也只是“好心办坏事”，这种淡漠的权 利意识为教师语言暴力的发生提供了条件［8］。因此有必 要对青少年进行相应的权利意识教育，努力提高其维权意识， 鼓励学生抵制教师的语言暴力，对侵犯自己合法权益的行为 进行检举揭发等，来控制教师语言暴力的发生。

4 结语 教师是太阳底下最光辉的职业，是教育事业的传播者， 但教师语言暴力从根本上背离教育的本来目的。目前，随着 西方人本主义教育理念的传播，部分教育者已经意识到了教 师语言暴力的危害性，但是大部分家长和教师还未意识到教 师语言暴力的消极作用。因此，需要大家一起共同努力来降低教师的语言暴力，为学生的健康成长营造一个和谐的环境， 促进老师和学生的共同进步。

参考文献：
[1] 陈华安.校园语言暴力的成因与对策[J].现代中小 学教育,2007(5):1-3. [2] 孙彩霞.中小学教师语言暴力问题研究[D].开封：
河南大学,2008. [3] 辛学伟.教师语言暴力的成因及对策浅析[J].当代 教育科学,2011(23):35-36. [4] 张海芹,李佳孝.关于中小学教师语言暴力问题的研 究述评[J].内蒙古师范大学学报(教育科学 版),2011(12):85-87. [5] 陈燕红.中小学教师“语言暴力”问题浅探[J].教 育实践与研究:中学版(B),2008(1):8-10. [6] 聂桂兰,张霭云.对教师语言暴力现象的理性思考 [J].修辞学习,2008(1):64-67. [7] 李倩.教师语言暴力对师生关系影响的审视[J].现 代中小学教育,2016(5):110-112. [8] 桑青松.小学教师语言暴力成因及消解对策[J].教 育科学研究,2008(12):54-56.