高一学生人际关系辅导以信任之旅体验式心理沙龙为例_信任是人际关系

高一学生人际关系辅导以信任之旅体验式心理沙龙为例

[ wwW. dY1w.net 第1论文网提供毕业论文代写和代写 心理教育论文服务] 本次心理沙龙是第五次活动。前面几次的活动，通过成 员的主动参与和带领者的适当引导，成员之间已经形成了信 任、尊重、关爱、自由和安全的氛围。本次心理沙龙的主题 为“信任之旅”，需要带领者和“盲人”通过非语言信息的 传递来相互配合，穿越障碍，完成任务。活动旨在通过体验 以及互动分享，让学生体验人际交往的非语言沟通，提高人 际交往的能力。

教学过程：
一、导入游戏：解开千千结 游戏规则：首先，组织者让大家手拉手围成圈，认清自 己的左手和右手分别拉的是哪位同学，然后松手。随着组织 者说开始，大家开始自由走动，组织者说停的时候，大家寻 找自己刚才左右手拉的同学，这样就形成了一个错综复杂的 结。形成结后，要求成员集体合作解开，回到最初的状态。

期间，不能松手，但是可以钻、跨、绕。当排除困难解决问题时，请成员分享活动感受。

教师：游戏难吗？ 学生有的点头，有的摇头。

教师：游戏能成功，宝典是什么？ 大家讨论与分享感悟。

教师归纳：游戏需要成员有耐心，相互配合，个体解决 不了的需要齐心协力。

设计意图：“解开千千结”是暖身活动，既活跃气氛又 起到铺垫作用。成员的积极参与与体验是心理沙龙的特点之 一。同时本游戏也让成员认识到生活在群体中，需要有人际 交往，引起成员对人际交往的关注。

二、室外活动：“信任之旅” 游戏规则：沙龙成员采取随机报数的方式，两人一组， 一位做“盲人”，一位做帮助盲人的人，即帮助者。“盲人” 不知道自己的帮助者是谁。“盲人”用布条蒙上眼睛，原地 转三圈，然后在帮助者的搀扶下，沿着组织者选定的路线完 成练习。期间不能讲话，帮助者只能用手势、动作帮助“盲 人”。

1.第一轮：角色体验。

第一轮组织者设计的路线如下：从四楼穿过楼道走到一 楼，穿过小水塘，一段平路后，钻过高低杠到达操场中央。

任务完成后，两人坐下交流当“盲人”的感觉与帮助别 人的感觉，并在团体内交流。教师：恭喜大家都完成了任务。在这个过程中，我们看 到有的小组配合默契，“信任之路”走得非常顺利。任务完 成艰难的小组，我们发现帮助者的表情是气急败坏，搀扶盲 人动作的幅度很大，“盲人”在“旅途”中困难重重，险象 环生。我们来听听“盲人”的感受：
“盲人”1：我很感谢我的帮助者，在我完全不了解的 环境里，我不相信自己的任何感觉，只信任对方的指令，我 知道只有我相信他才能完成任务。在不同的地方，他通过不 同的动作来提示我，我能明白他的意思，非常信任他，很顺 利到达终点。

帮助者1：他信任我，我也觉得很高兴。不能 说话，要想办法将信息传递，就只能通过动作。不过也 有差错，钻高低杠时，我低头了，才发现他差点撞上去，赶 紧拉他蹲下，穿过来。

“盲人”2：她拼命拉着我向前走，我什么也看不到。

下楼梯时，差点栽下去，我无法完全信任她，所以下楼梯时， 我是靠自己摸着扶手下的。过小水塘时，我凭记忆跨过去， 没掉进水里。终于到终点了，太可怕了。

帮助者2：他不信任我，我很生气。下楼梯时，我明明 打响指的，他还是不信，一点都不信任我。

“盲人”2：谁也不知道打响指是怎么一回事，当然不 能跟你下楼啦。

教师：我们发现，恰当的动作可以让“盲人”明白帮助者的意图，信任帮助者，任务完成就顺利。如果角色转换一 下，你会如何去做呢？ 学生积极发言分享感悟。

教师归纳：“盲人”要信赖帮助者；
帮助者要想办法让 “盲人”明白自己意图。

设计意图：通过角色的体验与分享，感受人际关系中的 非语言沟通，逐步进行人际关系的认知改变，理解信任在人 际交往中的重要性。

2.第二轮：角色转换。

“盲人”和帮助者角色转换，组合打散，重新组队。

第二轮组织者设计的路线如下：从操场上主席台，绕过 主席台的圆柱，下主席台，经过操场攀爬、跨越障碍物，回 教学区，穿过小窄道，上四楼，回教室。

任务完成后，两人坐下交流当“盲人”的感觉与帮助别 人的感觉，并在团体内交流。

教师：大家发现回来的路线难度提高了，所用的时间反 而短了些，为什么呢？ “盲人”：能理解给我的动作的意思，我也非常信任对 方。

帮助者：有了前一次的体验，我知道如何传达动作信号。

教师：两次体验，大家有什么样的收获？ 教师：信任之旅8人4小组两轮的活动即将结束。在这个 过程中，有的小组配合默契，有的在完成任务的过程中默契程度逐步加深，有的自始至终没有形成默契，困难重重，这 都是大家的体验，很好。

有的小组由于没有形成默契，帮助者表现出愤怒的表情、 粗暴的动作，在“盲人”完成任务时做出滑稽的动作，这也 是体验。

我们发现，大家都在努力前行时，也许步伐不一样，有 人会领跑，有人会落后，不可能齐头并进。我们还发现，不 能要求别人与你一样，你也不可能和别人一样，要学会包容 与接纳。

设计意图：角色转换体验，进一步体会人际关系中非言 语沟通的力量，促进认知改变。体验信任带来的安全感与快 乐。

三、结束游戏：解开千千结 游戏规则同导入。要求不说话，通过动作完成。回到最 初状态，击掌庆贺，宣布活动结束。

设计意图：虽然与导入游戏设计相同，但导入游戏完成 任务没有限制条件，成员们基本上是通过语言对话完成。结 束游戏中设置了限制条件，要求成员在不说话的情况下完成 任务。成员只能通过手势、形体等非语言形式沟通，这样再 一次让成员体验人际关系中非语言沟通的力量。

教学反思：
本活动设计的游戏只有两个，对成员提出不同的要求， 让他们通过活动体验分享感悟，提升认识。活动的重点是“信任之旅”，组织者提前对成员穿着提出要求：统一、轻便， 同时提前探查和设计这次活动的路线以及路途中的小障碍， 虽然有难度，但确保成员的安全。在第二轮活动时，组织者 根据现场环境临时增加了转圈、攀爬、跨越等动作，使得成 员的体验更加丰富，更需要帮助者智慧的非语言表达和“盲 人”对帮助者的信任。通过两个游戏，成员体验到人际关系 中非言语沟通的力量，改变对人际关系的认知，同时体验信 任带来的安全感与快乐，强化了良好的团队精神，成员们很 开心，活动目标达成。

由于时间的关系，不能够让每个学生尽情分享在活动过 程中感受，如得到帮助者帮助时的感激之情，帮助者由于沟 通不畅产生的愤怒、郁闷之情，这也是本次活动遗憾之处。