高职院校德育模式的新途径分析_高职院校

高职院校德育模式的新途径分析

社会责任意识的培养是社会主义核心价值体系教育的重要 组成部分，是道德意识和爱国意识的培养的基础，也是我们 践行社会主义核心价值观的主要内容。社区居民委员是城市 基层政权的重要基础和基本单元，所以通过将社区作为高校 社会责任意识教育“实训基地”实现高职院校与社区共同育 人，是我们用实际行动践行社会主义核心价值观的新探索。

1 现状 1.1 目前国内高职院校社会责任意识的培养方法和途径 目前，高职院校开设的思想政治教育概论课以及各种视 听媒体是学生社会责任意识培养的主要渠道。近些年来，志 愿者服务活动逐渐成高校德育教育“实践教学”部分的主要 形式。虽然，高校辅导员和思政教师在学生社会责任意识的培养中做了很多工作，但是随着社会的发展，高职学生思想 活动和心理特点已经发生了显著的变化，相比之下教育理念 显得比较陈旧，课程设置也尚待完善，尤其是实践教学部分 的组织更是困难重重。所以，现在仍然有一半多的学生对社 会责任的内容的理解还不够全面和深入。

高职生对社会责任意识的认识存在很大的“矛盾”，他 们往往对基本内容的认同度比较高，但是在处理现实问题时， 又会有大部分人受到利己主义的影响，不能作出正确的选择。

1.2 现有的大学生社会服务形式以志愿者活动为主， 但是没能形成系统的德育体系 2008年奥运会以来，社会服务成为社会关注青年展示风 采和力量的重要舞台，同时也成为高校德育工作的一个重要 途径和载体，较好地推动了高校德育工作的大步发展。每年 各高校都会有成千上万人次的志愿者服务，极大地丰富了大 学生的课余生活，丰富了在校大学生的社会经历，强化了一 大批大学生的社会责任意识。

然而，志愿者活动很难像教学、科研等工作那样受到重 视，没能像课堂教学一样形成很好的课程体系和评价标准。

志愿者在奉献完自己的爱心和精力之后往往也很难得到相 应的激励与认可，使得很多大学生志愿者把社会服务工作只 当作其中一种课余生活的补充。

2 社区志愿服务基地的构建模式 我们的研究着重在借鉴国外学生社区服务的经验，利用学校与社区的合作共建，改革高职学生社会主义核心价值观 的教学模式，引导学生将社会主义核心价值观融入到自己的 实际行动中，并对社会主义核心价值体系内容有更全面和深 入的认识。把学生培养成一个有社会责任感的人，一个具有 公民精神和奉献精神的人，是我们建立“社区志愿服务基地” 这项研究的最终目的。

2.1 班团支部为单位，学生干部为纽带 社区志愿服务以每个班的团支部为活动小组，主要成员 是班里的积极分子和优秀团员。由于每个社区的义务服务工 作往往是长期的，工作量也比较大，所以一两个人是难以完 成的。以班级的团支部为单位，可以保障活动的进行和人员 的管理（如图1）。

学生干部作为老师、学生、居委会之间的纽带，不但要 协助老师完成活动的策划和实施，同时也帮助居委会以及小 区居民，对服务情况和收效进行信息反馈。学生干部可以深 入到学生当中，及时发现同学们的思想问题并反映给老师， 帮助老师不失时机地调整活动计划。

2.2 居委会为媒介，“社区学生服务岗”为平台 居民委员会是居民自我管理、教育、服务的基层群众性 自治组织，是中国人民民主专政和城市基层政权的重要基础， 也是党和政府联系人民群众的桥梁和纽带之一。居委会工作 人员几乎每天和小区居民生活在一起，很熟悉、了解居民的 情况，例如：有多少老人和小孩、有多少残疾人、小区居民喜闻乐见的活动是什么等等。他们不仅能为志愿服务活动提 出很多建议，给予很多协助，还能减少小区居民对学生的“排 斥”和“不信任”。通过与社区居委会合作，建立“社区学 生服务岗”，并将之作为社区志愿服务的平台，为高校社会 主义核心价值观教育提供一个很好的“实训基地”。

2.3 监督和评价机制为动力 将监督和评价机制与积极分子和团员教育结合起来，并 将义务服务成绩与学生的积极分子、党员发展对象等的评定 结合起来，形成合理的监督和评价机制是“社区志愿服务基 地”顺利运转的动力。

为了适应社会和学生的需求，教育部把大学生志愿者工 作提到了新的高度，特别是2009年教育部出台了《教育部关 于深入推进学生志愿服务活动的意见》的文件，明确要求各 高校要建立起学生志愿服务的领导机构和相关制度。在社区 志愿服务体系中，主要由居委会和社区居民完成监督和评价 工作。学校给每个参加活动的学生发一份包含“学校派出证 明” “意见反馈表”和“评价及依据”的活动表。

2.4 把握核心思想，制定长期计划 没有对“公民责任”的深刻理解，没有形成一个凝聚团 队的“核心思想”的话，想要将社区志愿服务活动长期坚持 下来是比较困难的。

指导老师可作为社区志愿服务基地的“主导”，其主要 任务是首先让同学们对“公民责任”的含义有深刻的理解，然后为高职学生三年的“社区志愿服务基地”活动，做好统 筹规划和工作指导，最终将拥有“社会责任意识”最为每个 成员的培养目标。

具体的活动计划例如：由于大一期间学生对专业课还没 有太多了解，志愿服务以为孤寡老人提供帮助为主。大二期 间学生已经对专业课有了一定的认识，可以根据学生的专业 知识对小区居民做专题志愿服务活动，在培养大学生社会服 务意识的同时，也增强了学生的职业认同感。大三期间，由 于学生马上要就业了，所以重点是对大一和大二学生的指导。

在将“社会责任”的理念传递给大一的学生的过程中，在帮 助大二学生解决社区志愿服务活动中遇到的问题的过程中， 实现大三学生社会责任意识的真正形成和对“社会责任”这 个概念的深刻理解和内化。

3 建立社区志愿服务体系的优势 3.1 丰富学生生活，增强学生能力 学生干部最初需要走访社区，跟居委会负责人交流，说 明自己的活动目的、形式、需要社区提供的各种条件等。在 这个过程中能够锻炼他们的勇气和表达能力。如果成功达成 意向，学生干部要组织好参加的学生，做好分工和排班，同 时，跟社区负责人商定好时间、地点和器材等条件，在这个 过程中也锻炼了学生的组织协调能力。

3.2 克服多种困难，形成核心思想 顺利完成社区志愿服务的任务，需要学生克服很多的困难。例如：如何才能让居委会和社区居民接受他们的服务、 服务方式？如何建立起互相的信任，减少活动可能会遇到阻 力？这些问题的解决，能够让学生学到很多东西，同时将社 会责任意识内化为自己团队的“核心指导思想”。

3.3 居委会为平台，制定长期规划 居委会是基层群众性自治组织，有固定的工作地点，完 善的组织机构，因为长期服务于固定区域和人群，居委会的 工作人员比较熟悉和了解当地居民的需求。

同时，由于学校将社区居委会作为共同育人的长期合作 对象，指导老师就可以根据小区居民情况和学生在校的各个 阶段的思想成长特点，制定长期的、完善的活动计划，使社 区志愿服务基地的育人效果达到最大限度的实现。

3.4 传递情感关怀，促进“价值观”成长 大学生是一个充满激情的群体，同时又是一群未完全成 熟的社会群体。他们感情丰富，有较强的文化诉求。通过组 织大学生参加到社区志愿服务体系中去，可以将“情感”这 一因素贯穿活动始终，并明确将“社会责任意识”传承下去， 我们每一个人也终将是受益者。

在活动中，大学生们能够真正地为孤寡老人、残疾人等 提供情感关怀，同时，也体会到他人对他们的情感回馈，进 而促使志愿者们保持自始至终的关爱感受，这有利于调动他 们的自觉能动性和积极性，也有利于学生对社会主义核心价 值观、对“三个倡导”形成正确的理解。4 结语 通过长期的努力，我系已经与石家庄市红旗街道办事处、 东里街道办事处、振头街道办事处三个单位的七个社区居委 会达成意向，并且长期合作。目前，主要的活动内容分为三 部分：班级志愿者活动部分；
慰老服务社敬老活动部分；
学 生党员服务岗部分。社区志愿服务体系的活动得到了同学和 老师们的支持，受到了小区居民的欢迎和普遍好评。在活动 过程中，老师和同学们对社区志愿服务体系的组织和管理等 方面作出了很多探索，老师和同学们都在努力用自己的行动 诠释“社会责任意识”，用自己的行动宣传“三个倡导”。

相信通过贯穿三年高职学习生活的社区志愿服务经历，能够 让学生对社会责任、对“三个倡导”有更加深切的理解。

参考文献 [1] 吴卫锋.志愿者活动：高职院校思想政治教育的重 要载体[J].中国电力教育，2011（22）：143-146. [2] 高蕾.高职学生社会主义核心价值体系教育现状与 分析[J].思想政治工作研究，2012（3）：176-179. [3] 刘竞.大学生志愿者社会责任意识培养工作模式的 研究[J].湖北职业技术学院学报，2012（1）：54-57.