特殊教育的现状_特殊教育教师现状及发展路径

特殊教育教师现状及发展路径

关键词：特殊教育；
特殊教师；
特殊儿童 1引言 1.1问题的提出 项目组在2012年12月1日奔赴阜阳市特殊教育学校，进 行志愿者活动。在志愿者活动期间，对特殊学校孩子的生活、 学习状况以及特殊学校教师的现状有了一定的了解，其中包 括特殊学校教师的年龄、教龄、学历水平、选择特教工作的 原因、对于有关专业书籍的阅读情况等现实情况。这引起了 项目组成员对中国特殊教育的一系列思考。本研究以安徽省 人口大市阜阳市作为研究对象，从特殊教育教师队伍建设入 手，通过对阜阳市特殊教育学校教师数量、质量和结构等情 况进行调查分析，探讨进一步发展阜阳市特殊教育的策略、 途径和方法。

1.2研究现状我国在特殊教育研究方面发展迅速，有着稳定的研究群 体和研究中心，如北京特殊教育机构、合肥特殊教育机构、 重庆特殊教育机构等。来自不同专业、领域的学者们发表过 很多文章。主要涉及特殊教育教师专业发展现状、教师职后 培训情况调查等。郭启华（2012）对安徽省特殊教育教师专 业发展现状调查结果显示安徽省特殊教育教师存在学历水 平偏低，特殊教育专业修养不够、参加培训机会较少且针对 性不强、科研意识和能力欠缺、专业认同感不足等现状，可 为本研究提供一定的理论参考[7]。国外特殊教育这方面的 投资也比较大，以韩国和日本为例，韩国的特殊教育开始普 及化，从中学教育到高等教育，他们都为特殊儿童提供了与 正常儿童一样的教育环境。日本则规定特殊学校一个教师负 责1.7个学生，在数量上尽最大努力满足特殊学校的需求。

国内有关特殊教育的研究大都以特殊儿童为研究对象，侧重 于研究特殊儿童体育方面的研究；
对于特殊教师方面的研究 大都以研究教师的职业压力、职业倦怠、情绪劳动状况、专 业发展、职后培训等单个方面为主做调查。

1.3研究意义和价值 一方面对特殊教育的研究社会关注度较高，胡锦涛等多 位国家领导人都曾指出有关部门要提高认识，加强特殊教育 事业的建设。我国《宪法》、《义务教育法》和《残疾人教 育条例》都明确规定：国家保障残疾人受教育的权利，对残 疾儿童、少年实施义务教育。关于特殊教育的研究有助于引起群众对特殊人群的关注，实现对特殊教育专业的“零拒绝” 目标，因此本选题具有一定的社会价值。另一方面由于在阜 阳地区没有人做过有关特殊教育学校教师的研究，所以本研 究通过借鉴其他地区特殊教育学校教师研究的经验，致力于 研究阜阳市特殊学校教师现状，对特殊学校教师的专业发展、 职后培训、职业倦怠等情况作了一个相对比较全面的调查和 研究。不仅能够为提高阜阳市特殊学校教师的素质做出一定 的贡献，同时也为政府管理部门的决策提供参考和依据，因 此具有一定的理论意义。

2研究概况 阜阳是一个拥有974.3万人口的大市，但只有一所特殊 教育学校，所以本研究以阜阳市唯一的特殊学校为研究对象。

阜阳市特殊教育学校创办于1995年，是阜阳市教育局直属的 一所集聋儿学前康复教育、九年义务教育、职业高中教育为 一体的特殊教育学校。学校现有教学班18个，学校学生总数 307人，其中，聋哑学生276人，占学生总人数的89.90%；
培 智学生为24人，占学生总人数的7.82%；
盲班学生为7人，占 学生总人数的2.28%。在职教职工47人。

3研究思路 本研究主要是通过问卷调查和访谈相结合的方式对阜 阳地区的特殊学校的教师队伍现状做调查，调查内容主要包 括特殊学校师生比、特殊学校教师的性别、年龄分段、专业 程度、选择特殊教育专业的原因、教学对象以及对特殊教育有关资料的阅读和了解的情况等。本调查共发放43份问卷， 收回43份，其中有效问卷38份。对问卷和访谈结果进行整理， 制作成表格，统计分析阜阳市特殊教育教师队伍现状，总结 存在的问题，并有针对性地提出切实可行的特殊教育发展策 略。

4研究结果分析 4.1特殊学校教师资源短缺，教师非特殊教育专业的教 师比例大，所教专业与所学专业不一致性比例大 截至2015年6月，阜阳市总共有在校生307人，学校在编 在岗人员65人，其中有校长1人，副校长2人，中层领导6人， 后勤人员8人，自主创业人员1人，教职人员47人。学校师生 比为1：6.54，即平均每个教师要负责6.54个学生。日本规 定特殊学校一个教师负责1.7个学生[4]，江苏省的特殊教育 师生比为1:4.3[5]，与此相比，阜阳市特殊学校的教师数量 明显不足，教师数量存在较大缺口。另外聋哑班教师32人， 而培智班和盲班的教师各只有3人，教师缺口尤其明显的是 培智教师和盲班教师。由表1和表2可知在特殊教育学校所调 查的38名教师中只有15人是特教专业毕业，22名教师是非特 教师范生，1名其他教师。在这些教师中有18名教师所教授 的科目与自己所学的专业不一致，占总人数的将近47%。这 种现象容易导致教师因专业知识欠缺，而导致教学不到位等 情况的发生，从而阻碍了特殊教育事业的发展。

4.2特殊学校教师男女比例不平衡，年龄偏年轻化，教龄偏短 由调查结果表3及访谈记录可知，截止2015年6月，在调 查的38名阜阳市特殊教育学校教师中，有男教师10人，女教 师28人，男女比例为5：14；
其中年龄在20-25岁的有8人， 年龄在25-30岁的有14人，年龄在30-35岁的有8人，年龄在 35岁以上的人有8人，年龄分布不均，总体呈现出年轻化的 态势；
教龄在10年以下的有24人，占78%，教龄相对分布较 年轻。从这些数据可以知道阜阳市特殊学校教师的男女比例 不合理，女教师比例比过高，而且教师年龄呈现年轻化的态 势，该校教师教龄大都在10年以下，一方面是因为阜阳市特 殊学校成立较晚，学校成立之初招收学生单一，主要是聋哑 学生，近几年才不断完善学校招生种类，开始招收盲生和培 智生；
另一方面是特殊教育对教师的各项能力和要求相对较 高，但是待遇却与其他学校教师待遇相差无几，从而导致部 分教师资源流失。这种情况不利于特殊教育工作的持续高效 进行，对特殊教育事业的发展产生了一定的影响。

4.3阜阳市特殊教育学校教师培训机会单一，主要是参 加国培计划，而且主动参加性较低，对特殊教育事业的积极 性不高 由表5、表6、表7的数据可知，在调查的38名特殊学校 教师中只有4人定时翻阅特殊教育有关的专业书籍，8人经常 翻阅特殊教育有关的专业书籍，有21人只是偶尔翻阅特殊教 育有关的书籍，有5人甚至从不翻阅特殊教育有关的书籍；
对于特殊教育信息的了解程度只有9人表示及时了解，21人 表示普及后很快了解，8人表示普及很久才了解；
对于选择 特殊教育工作的原因只有2人表示因为有成就感，14人表示 愿意为特殊教儿童服务，8人是因为特殊教育事业假期长、 压力小，有14人表示是迫不得已才从事特殊教育事业。通过 这些数据以及访谈结果可知，对于阜阳市特殊教育学校的教 师来说，他们参加培训的机会单一，且主动参与性不强，将 近有3/5的人对于特殊教育的专业知识欠缺，而且对于特殊 教育事业的积极性不高。这种现象不利于阜阳市特殊教育事 业的持续健康发展。

5阜阳市特殊教育教师队伍的发展路径 5.1增加教师数量，调整招聘政策，加大与高校的合作 发展特殊教育，加强特殊教育师资队伍建设，提高教师 队伍整体素质，不仅有利于提高特殊教育质量，也有利于构 建社会主义和谐社会。一方面政府应加大对特殊教育的财政 投入，加大宣传特殊教育教师专业，从而使更多的普通大众 了解特殊教育这个专业，使特殊教师在日常生活中得到充分 的尊重和理解，增强特殊教育教师的成就感，从而增加特殊 教育教师的职业吸引力。另一方面政府可以考虑针对高等院 校的特殊教育专业制定一定的优惠政策，从而平衡特殊教育 专业的就业取向，达到发达城市和相对落后地区教师数量的 平衡。一方面加大对特殊学校的经费支出从而使特殊教育学 校有充足的经费增加教师数量，改善特殊教育教师的生活；
另一方面，学校在招聘时应充分考虑学校教师的实际情况， 增加学校教师数量的同时，促使师资结构趋于合理。

5.2重用资深教师，进一步加强培训，提高特殊教育学 校教师的专业能力和素养 学校应本着任贤举能的原则，重用学校里的资深教师， 结合阜阳市特殊教育学校的实际情况，制定出不断提高教师 专业能力和素养的政策，促使教师通过不断地学习提高自身 的专业水平，增强教育的自觉性。同时开展岗前培训和全员 继续教育工作，创造和提供有利于学习及提高进修物质基础 和学习机遇，以此激发特殊教育教师的学习热情，调动他们 自觉参加学习的积极性。开展符合特殊教育教师特点和实际 需要的各级各类、各种形式的教育培训、学习交流和评选奖 励活动，用丰富而坚实的平台支持和促进特殊教育教师的发 展，从而提高特殊教育学校教师的专业能力和专业素养。

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