钢琴的情感 探微情感启发在钢琴教学中的作用

探微情感启发在钢琴教学中的作用

这样才能更仔细、更全面地完成作品的内在意境。以下通过 三方面来分析：
1.能够提高儿童对音乐的理解力 钢琴教学中的情感启发能丰富儿童的想象力和理解力。

我们一定听说过，某钢琴家弹出的音色是丰富多彩的。丰富 多彩就不是一样两样，音乐需要的是好的声音。例如，初学 者都弹奏过的《娇嫩的花》和《骑士》所要求的声音性质是 不同的，但都是好的声音[3]。钢琴教学中，运用情感的信 息功能能够有效帮助学生理解教学内部各种信息的基本内 涵，这具体体现在两个方面。首先，教师在进行钢琴作品处 理教学时，运用恰当的情感启发、言语表情、体态以及富于 表情的范奏，能使讲课格外生动形象，从而启发学生的音乐 想象力，使学生较快地体会到音乐的意境、触键的要求，更 好地领会作品的艺术内涵，更准确地把握作品的艺术风格。

其次，教师在钢琴教学过程中，运用恰当的情感启发能更好 地传神入微，让学生领会教师教学意图。一个赞许的点头、一个鼓励的称赞、一个会意的微笑，都会渗入学生心头，使 学生准确把握学习的方向，同时激发起巨大的精神力量。钢 琴教学中情感的启发又可直接提高音色的可听性。钢琴情感 教育贯穿在提高想象力、记忆力、增强抽象思维能力的过程 中，对儿童的全面发展具有十分重要的意义。

2.能够加强演奏音乐的感染力 钢琴教学中情感的启发能够提高钢琴演奏的音色，而更 重要的就是能够真的使学生在学琴的过程中陶冶自己，感悟 人生，加强对音乐的理解。情感启发运用在钢琴教学中，能 有效强化学生直接指向教学目标的钢琴学习行为。钢琴教学 活动要求学生在规定时间，按规定程序接受规定内容，进行 规定的演奏技能操作。因而强制性的各种“规定”必然产生 消极影响。通常学生是用意志来调节，然而实践证明是不够 的。只有发挥钢琴教学中情感启发的动力功能，才能切实提 高钢琴的学习效果，还将提高学生的潜在音乐素质和演奏能 力的发挥。有利于学生探究能力和创造性的培养和发挥，这 对促进学生素质的全面提高有着十分重要的意义。

3.能够培养良好的感受力 音乐是以声音来表达内心情感的艺术。培养学生对音乐 的感受力，如教师示范、观摩音乐会、听音响资料等方式， 通过音乐拨动学生的心弦，丰富学生的审美感知，得到美的 享受，丰富自身情感体验。通过各种音响和“通感”作用引 发学生的情感，使学生全身心地融于音乐作品中，直接强化学生的钢琴学习行为，从而达到良好的教学效果。[4]儿童 钢琴教学不仅是一个技术训练的过程，通过学习了解和掌握 多方面相关的知识，还可以拓展孩子的知识面，而情感启发 正是这当中最重要的一方面。情感启发在钢琴教学中，能够 促进学生在学习钢琴的过程中的感受思维和行动的有机结 合，使人在兴趣和关心的驱策下组织智力加工活动，对教学 对象、学习对象投入自己的主观情感，以神入、体验、主客 融合、人我共感的情感状态把握客体。钢琴情感启发教育对 于培养儿童的想象、感受能力及性格等因素的形成和发展起 着重要作用。[5]9儿童最容易接受生动活泼、感染力强和富 有情趣的事物。为了开启儿童学习音乐的兴趣大门,钢琴教 学中应采取启发、诱导、激励的方法培养和加深儿童对音乐 的理解感受能力。

三、在儿童钢琴教学中情感启发的方法 现代教育理论认为“情感教育是个人获得成功的核心因 素”。要培养儿童学习钢琴积极向上的情感和性格，应选择 适合儿童的方式进行启发、引导的教育，提高他们学习钢琴 的兴趣。那么，如何进行儿童情感的启发，应从四方面入手：
1.比喻法 用某些有相同点的事物来比较说明某一事物，以表达得 更生动鲜明。例如：有的儿童弹出的声音不均匀，那我们可 以问他，你们家的钟表是怎么走的，学生会说：嘀嗒嘀嗒的 声音。那教师在模仿一下忽快忽慢的嘀嗒声，在问学生有什么毛病，从而来启发儿童对声音不均匀的理解，这样会使他 更深刻的理解。还有，五线谱就像“火车”一样，分成一小 节一小节的，中间的线叫小节线，最后结束那一条粗一条细 的叫终止线，每一小节的长度加起来都一样，但是每列“火 车”车厢里的小音符可不一样呀，规定都写在“火车头”上。

看看前面的数字，下面的数字表示一个几分音符唱一拍，上 面的音符表示每小节可以唱几拍。这两个数字加中间的横线 我们就叫它拍号。

2.故事法 教师可以把抽象的不容易理解的作品编成虚拟的故事 情节。例如：钢琴基础教程�z1�{中《可爱的鸭子》片段。

我们可以将乐曲描述成一个故事。有一只可爱的小鸭子，嘎 嘎嘎嘎地边走边唱着歌曲，摇摇摆摆地来到河边，它想到河 水里去洗个澡，还想和其他的小动物们一起快乐地玩耍，让 儿童自由地想象其中的情景。

3.举例法 生活中儿童念儿歌节奏感不是很强，如要提醒儿童弹奏 时注意呼吸时，可与说话、歌唱进行比较，让儿童体会弹奏 的呼吸就像说话、唱歌一样需要呼吸、换气。如想要弹出好 听的声音时，可将不同的声音进行比较，又干又硬的声音是 生气时候的声音，又软又弱的声音是生病时候的声音，最自 然的声音才是最好、最健康、最愉快的声音。教师在运用以 上这些方法进行教学时，所打的比喻，讲的故事，举的例子都要贴近儿童的生活，这样才能更好地去体会内在的情感。

4.模仿法 钢琴是一门演奏艺术，教师可以通过范奏讲解作品，把 儿童带入作品的情景中来，为了引起他们的兴趣，往往采用 记忆与模仿弹奏的方法，语言提示要简明、生动。儿童通过 从旋律、节奏等方面的变化中得到学习钢琴的乐趣，提高学 习技能的积极性。在教学过程中，教师在弹奏不同风格的乐 曲时，教师的表情或激越、或柔和、或凝重、或愉快，时而 像庐山瀑布，时而像谆谆教诲，时而像娓娓谈话，手指随着 旋律动，情感伴着歌声飞，使学生置身于这样的氛围当中， 以激发学生冲动模仿的欲望。在这种情感的互动中，学生会 受益无穷。儿童通过模仿、体会慢慢地投入到作品当中去更 细致地理解作品。总之，儿童钢琴教学是一门综合性很强的 艺术。既要针对儿童的心理特点，又要遵循教育规律，还要 考虑到钢琴艺术的独特性。情感启发是钢琴学习过程中最重 要的部分，它能使人乐观主动、自如愉快、全神贯注地投入 到学习与训练。儿童钢琴教学中的情感教育可有效锻炼孩子， 培养他们从小具备优秀的品质和人格、丰富的想象力，为将 来获得成功、成才打下坚实的基础。