[幼师声乐教育论文] 幼师声乐

幼师声乐教育论文

因人而异，因材施教，尤其是要多加开展实践课程，让学生 在实践中强化学习能力，开发学生内在学习潜力。积极拓展 多种形式的户外实践活动，吸引学生自觉学习实践能力。多 样形式的声乐课程让学生主动感受音乐艺术的魅力，提供以 后工作一定的艺术环境条件。深入拓展幼师声乐教学改革， 要求注重声乐教学的有趣性、实践性，逐步引导学生声乐学 习好感度，让课堂教学不再枯燥无味，开阔学生的知识天地， 提升学生综合声乐学习能力。

2.树立科学的目标 结合众多的教学研究、实践活动过程，就怎样展现新时 代素质教育、提升学生优秀素质培养，很大程度上的感受就 是：幼师教学安排上的首要解决问题即学生声乐技巧综合素 质培养的基本明确与定位。现在学生的幼师教学是未来幼儿 学习的对象，让他们熟悉了解一定的声乐技巧知识并不为了 培养以后的艺术家，这只是一种特殊的教育理念，让幼儿多 掌握一门艺术的知识，为以后的综合发展奠定一定的基础。

所以，现阶段幼师的声乐教学模式很突出特点即为教学目的 双向性。双向性的意思是老师作为学生，学生作为学习者， 这两者之间都存在学习的关系，老师要求学习声乐教学，学生同样要求学习声乐知识。这也就是幼师的声乐学习不同于 其他专业学习的特点。如何使学生透彻地掌握声乐基本知识 和技能，使其成为学生终身学习和发展的可靠基础，使歌唱 素质的美育使用，在未来幼儿教学中鲜活的体现出来，取决 于幼师声乐专业素质教育目标的科学定位。声乐是幼师整体 音乐教育中的重要环节。目标的探索与确定应是以全方位的 素质教育为依托，以期达到基础与速成，技能与素质的平衡 与统一。从学科特征来看它的专业素质，涵盖了“专业技艺 素质、歌唱教学素质、声乐综合素质”三个方面。围绕这三 个方面构建的基础声乐教学，对有效指导幼师声乐教学的深 层改革十分必要。

3.进行分层教学 分层教学，即依靠学生个体的不同点，实现个体学生的 不同学习要求，进而深入推进所有学生的综合教学。分层教 学的工作目的是努力发展教学质量的提升，最大化实现全体 学生的均衡发展，结合不同学习程度的学生让其获得适合自 己的学习成果。分层教学充分体现了面向全体、分层优化、 因材施教、主体参与的教学特点，对于激发学生学习兴趣， 促使学生主动获取知识，大面积提高学习成绩，是很有效的。

分层施教能多层次地调动学生的学习积极性，增强了竞争性， 淡化了形式，注重了实际，具有保尖、促中、补差生的作用。

分层教学符合人在发展中客观存在的个别差异的实际，只有 承认个体间的差异，才能找到行之有效的教育方法，这样才能提高整体教育水平。

4.让学生体验成功，收获喜悦 国内传统形式的教学理念，倡导脚踏实地，循序渐进的 教育方法。也就是说，教学的层次要根据由表及里，逐步深 入的学习方法；
现代的教学方法当然没有摒弃过去的科学手 段，原因是逐渐深入的教学方法符合课程内容的正常进行， 教学规划、学生接受度以及知识记忆三者得到完美的融合；

必须做到循序渐进，开拓创新，才能够让学生很好的认识和 强化对知识的学习理解，形成逻辑的思维方式由此看来， “循序渐进”这一教学规律是古今中外都必须遵循的教学规 律之一。然而面对新的教学环境，面对极具个性的学生，如 何能够形成一种创新，如何在教学中打动学生也被提上了议 程。那么在幼师音乐课教学中，要是能够常常反“循序渐进” 其道而行之。先“收获”后努力，让学生先体会成功的喜悦。

常言道“没有付出何来收获”。让学生在还没有付出汗水前 便让她们先体会到“收获”的喜悦，以增强她们学的信心和 激发她们学习的兴趣。