学生体育能力培养与体育教育论文
学生体育能力培养与体育教育论文 1高校体育能力教学手段的欠缺 近年来，随着我国高校体育改革的不断深化，学界对高 校学生体育能力培养的问题已经展开了大量有益探讨.然而， 由于各自指导思想和认知程度的差异，高校体育教材仍然处 于不规范状态，好多高校甚至出现体育课“放羊”状态，即 使在教学开展中，体育教育人员也多局限在教学大纲之内照 本宣科，体育能力教学手段和方法仍然存在不足，直接严重 制约了学生体育能力的有机发展.此外，过分强调课堂内学 生的整体划一，在一定程度上忽略了学生个体的发展；
过分 强调育体，使育心处于边缘化；
重视体育教学生物机能的激 发，影响了写生积极主动参与和对体育科学的理解.从体育 科学角度看，有效的高校体育教学，应促进学生的全面发展， 不能顾此失彼，将体育教育的真正本质迷失在惯性表现之 中. 2高校体育教学应重视学生体育能力的培养 2.1加强体育基础理论知识教育 体育基础知识理论是构建体育科学的基础，是培养高校 学生体育能力的内在源泉.上世纪我国著名教育家叶圣陶曾 经作出这样论断“教，是为了不教”，基础体育科学知识的 传授，能够让学生重新认知体育内涵、体育精神和体育文化， 进而促进自我体育实践，这才是高校体育教育的高级阶段. 探进高校后，学生的身心日渐接近成熟，正是学习体育知识、发展体育能力、思考体育内涵的好时期，加强高校体育基础 知识能力教学，可以提升学生对体育的认知和热情，进而潜 移默化影响到
大学生的体育行为的拓展，体育水平的提高以 及体育能力发展.所以，在大学阶段开展体育科学基础知识 理论教学，对学生一生的体育行为和情怀具有重大现实意义， 高校体育
教育人员可在每学期适当按安排一些体育基础理 论课程，为保证学生的积极性，可以以讲座形式开展，充分 利用多媒体技术，以促进学生体育基础知识水平的提提升. 2.2推进高校体育教材改革，构建合理教材体例 为保障高校学生体育能力培养的有机、稳定及可持续开 展，现有高校体育教材的体例应进行有益的探讨和修订[3]. 当前，在我国的体育教材改革中，应在打破传统体例的基础 上，充分加入刺激学生兴趣以及培养学生运动习惯的内容， 在高校体育教学教材的目标设定上，要力求强身健体、体育 素质及体育能力的三位一体综合培养，打破长期以来的竞技 项目为主要内容的教材体例.通过这种教材的运用和推广， 可以较低教材难度，方便体育课堂开展，以及促进学生长远 体育锻炼兴趣和意识的培养.比如，可以在教材中加入中国 传统武术，中长跑、花样游泳等娱乐性和运动性结合较强的 体育项目，引发学生体育激情. 2.3改进高校体育教学方法 方法是目的达成的重要保障，好的教学方法的采用可以 使高校体育能力教育工作事半功倍.这就需要
总结和反思传统高校体育教学模式：教师讲解示范-学生练习-教师纠错， 高校体育教师要勇于突破和创新，不能拘泥于落后教学模式 的枷锁.孔子说过“:知之者不如好之者,好之者不如乐之者”. 体育本质上应是富于激情的，但传统高校体育教学方式确实 枯燥的，要充分调动学生的积极性，就要打造激情课堂，点 燃学生胸膛火焰.一旦学生敢于
学习，爱上学习，高校体育 课堂的可持续性发展就有了不竭的源泉.比如，高效课堂可 以采用体育多媒体情景教学法，在高校体育田径训练课中， 体育老师在讲解田径运动相关的知识时可以将雅典奥运会 上刘翔110米栏平世界纪录、北京奥运会上博尔特100米、200 米破世界记录等令人激情澎湃、热血喷张的时刻做成教学视 频课件，在上课的时候根据课堂内容的进程适时播放，从热 身、准备、起跑、加速、奔跑、冲刺到撞线，采用慢镜头详 细的讲解田径运动的技巧和比赛规则，直观的画面和狂热的 现场气氛能够极大的调动学生对体育课堂的兴趣.此外，回 放颁奖过程，并对运动员的战绩进行解说，增加同学对体育 精神的理解.另外，还可以采用游戏互动教学法和音乐教学 法等开展教学实践. 2.4丰富高校课外体育活动 我国现行大学体育教学大纲中规定，大学体育课安排为 每周两节，体育课堂开设时间一般为1~2年[4].总体上讲， 在这样短的时间内要完成增强生理体质、培养体育能力的目 标是远远不够的，所以，要加强高校学生体育能力的培养，教师就必须多多研究和开展课外体育活动，科学建立课外体 育俱乐部，通过适当的课外体育训练、体育竞赛、体育锻炼 等一些休闲有益的体育活动开展，让学生体会体育的本质内 涵和精神.如，可以鼓励学生开设课外足球社团.鼓励他们研 究足球知识，并开展相对专业的课外足球比赛，甚至可以让 学生据国别分组对抗，并现场模拟如中国世界杯巴西之战场 景还原，在观看相关视频后，学生各就各位；
速度快且有有 裁判角色兴趣的学生当做裁判，负责吹哨罚牌；
女生作为拉 拉队；
剩下学生可另行分组对抗或做观众团助阵，这样不但 能够在现场将足球运动的整个环节模拟出来，生动形象的展 示了该项运动，而且也让所有的学生都有自己喜欢的事情去 做，这样轻松愉悦的教学环境能够从根本上培养学生对体育 课堂的兴趣，更甚至从此改变中国足球命运，不断的磨练， 也许仅凭几个学生难成大业，但不屈精神和经验却可以向身 边甚至后代传播，也许通过这种方式，总有一天中国男足的 体育能力也会惊人提升，终将屹立于世界足坛之巅. 2.5大力推广体育选修课，创造良好校园体育环境 首先，高校内应大力推广体育选修课，大学生在校期间 学习生活还是相对轻松地，如果教师不充分利用，加上部分 学生自身惰性较强，容易造成学生青春黄金时间的虚度情况. 大力开设选修课，课程内容相对较为轻松有趣，教学氛围无 需太严肃，重视激发高校学生的体育兴趣.总体上讲，学生 的运动技术水平越高，往往对体育的兴趣就会越浓厚，对于整体上对体育不甚了解的学生，该类课堂无疑是他们走进体 育大门的金钥匙.在选修课堂中，脱离了专业课堂的紧张和 枯燥，良好的形态和轻松的情绪更容易让学生领悟体育能力 是.其次，创造良好的校园体育环境，氛围会影响心理和行 动，良好的高校体育环境，甚至能够把校外的体育爱好者吸 引进来，更何况每天都受到潜移默化影响的学生.良好的学 校体育氛围，在相当程度上可以强化学生的锻炼欲望，一方 面，体育环境包括运动场地与相关运动器材、体育宣传栏、 运动着装等[5].另一方面，体育环境还包括体育信息资料、 体育活动组织的经常开展等等，通过一些列设备、形象、资 料以及活动逐渐营造一个良好的、浓厚的校园体育文化氛围， 使学生耳濡目染，长此以往，学生必能提升自身的体育能力. 2.6改革高校体育教育评价方法 考试是检查教学效果的重要手段，传统大学体育评价中， 往往以学生的理论、技术、达标等几方面综合审查，考试性 质和考试模式相对单一，这种考试模式往往给学生带来较大 压力，忙于复习、练习备考，很难有自觉研究体育和热爱体 育的积极性[6].另外，由于考试不够全面，过分侧重动作标 准性，忽略了体育能力的考核，最终导致学生不能发现自己 的体育个性和特长及体育能力，教师也对学生不甚了解.所 以，要培养学生的体育能力，就应在在理论考试环节联系实 际体育现状和问题，针对性的让学生运用所掌握的体育学科 知识分析、探讨、解决问题；
在技术考试时，除达侧重技术规格要求外，还可以对相关技术的重点、难点、疑点等进行 口试，使高校学生既会做又会教、既会讲又会分析，有利于 体育文化的长远传播.此外，在进行中国武术、女子健美操 等项目的测验时，可以鼓励学生自选项目，自编动作，自由 发挥，刺激学生的创造性，使其体育经验促进体育再创造. 3结束语 加强体育能力教育，赋予体育教育以人文思想和世界性， 首先要把握体育能力内涵，在此基础上，分析我国高校体育 能力教学中存在的不足及原因，并深入探讨有益于学生体育 能力稳定长远发展的措施具有巨大现实意义.本文从加强体 育基础理论知识教育；
推进高校体育教材改革，构建合理教 材体例；
改进高校体育教学方法；
丰富高校课外体育活动；
大力推广体育选修课，创造良好校园体育环境；
改革高校体 育教育评价方法等几个方面对高校体育能力教育课题展开 探讨.由于笔者
个人水平有限，本文权作抛砖引玉，希望更 多关注高校体育能力教育的道合之士参与到这一课题的研 究中来，共同致力于我国体育事业的长远发展.
