学前教育的钢琴教学思考_学前教育钢琴

学前教育的钢琴教学思考

目标过高，力不能及，就会产生犹豫、胆怯的心理，对弹琴产生一种畏惧感，于是丧失了上进的信心，极大降低学琴的 效率。目标太低，则不需要经过刻苦努力就可以轻轻松松的 达到，这样也会使学琴乏味、厌倦。所以制定明确的目标并 使学生通过努力能够达到这一目标，这样，学生就会产生强 大的动力，继而会获得较大的成就感。所以要为学生制定一 个符合高职学前教育专业特点的钢琴学习目标。高职学前教 育专业的学生工作方向大部分为幼儿园的教师，在幼儿园的 课程设置中，音乐教育是一个非常重要的活动，而在音乐活 动中，钢琴的用途非常广泛。它的音域宽广，可以独奏、齐 奏，还可以伴奏。老师可以用它给小朋友的歌唱进行伴奏， 也可以弹一首好听的曲子让小朋友欣赏，所以学前教育专业 学生学习钢琴课的目标就是在掌握基本的钢琴弹奏技巧后， 能为歌曲进行即兴伴奏。

二、即兴伴奏教学 在幼儿园的音乐活动中，歌曲演唱是幼儿最喜欢、最感 兴趣的活动之一，如何为歌曲进行伴奏就成为高职学前教育 专业学生基本技能方面的最重要的一个环节。歌曲的即兴伴 奏是指在不同正规伴奏谱的情况下，弹出与歌曲内容相吻合， 能突出深化主题，对歌声起烘托、渲染作用的即兴的伴奏。

一般讲，为乐曲编配有三种方式：一是写成完整周密的五线 谱伴奏乐谱，在为演唱（演奏）者伴奏时，完全根据乐谱弹 奏，二是在主旋律乐谱中标明和旋节奏和音型等符号，作为 伴奏时的主要依据；
三是事前没有条件做准备，伴奏者边看、边配、边弹。学前教育专业学生学习运用的多为第三种方式， 即兴伴奏是演奏者一系列基础知识及技能技巧应用于实践 的具体体现，它要求演奏者具有以下方面的要求：
（1）掌握一定的音乐理论知识。学前教育专业的学生 首先开设音乐课，学习基础乐理知识，为键盘弹奏打下理论 基础。

（2）具有一定的钢琴弹奏能力与技巧。高职学前教育 学院的学生由于钢琴基础薄弱，或者根本没有基础，学习时 间短，所以学习钢琴的基本弹奏技巧时就不能完全搬照对专 业音乐院校钢琴主修的学生的要求，而要避重就轻，抓基本 功。从最简单的做起，为学习的最终目标能为歌曲进行即兴 伴奏做准备。

①要掌握钢琴的基本弹奏技巧，首先，要掌握弹奏钢琴 的正确姿势：对准琴的正中坐正，腰部挺直、上身前倾，全 身保持自然，双肩放松，双臂自然垂于身体两侧，稍向左右 展开，手腕与键盘平行，略低于手背，手指要自然弯曲与手 背保持弧形，触键部位用指尖肌肉（指甲不能触键），大拇 指触键部位在指端侧面。弹奏时要以掌关节带动手指上下活 动，手指每个关节须突出；
弹奏时五个手指均应在键盘上， 切勿将大拇指悬在键盘外。姿势的正确，既是外形的正确， 也是精神状态、内在感觉的正确，良好的弹奏姿势是弹奏钢 琴的第一步。

②其次，在钢琴弹奏中，断奏和连奏是最为重要、必不可少的弹奏方法。断奏弹奏姿势要自然、放松、手掌隆起， 手指稳稳站好，手腕、臂、肩、背直至上身都要放松。断奏 对于建立良好的手形及手指第一关节的站稳、站好，对于手 腕的放松，体会和掌握重量弹奏起着关键的作用。断奏练习 要让每个手指都体会到支撑感，连奏在钢琴演奏中最常见， 也是较复杂的一种弹奏方法，练习连奏，注意手指的1、2关 节不要乱动，掌关节要动，并要松松隆起，第一个音靠手腕 放下去，腕、臂放松，手指站稳，弹下一个音，掌关节打开， 带动手指做上下运动，放松的隆起，自然的落下。手指的弹 奏需积极主动，切不可用手腕、手臂的颤、压等动作代替抬 指动作。

③为了弹奏歌曲的需要，还要对五指进行指法的练习和 五指的基本练习，以保持歌曲弹奏时的流畅性与正确性：钢 琴弹奏的指法练习包括顺指法、越指法、穿指法、扩指法、 缩指法、同音换指法、轮指法，对每一个指法都要加以单独 练习，以便在以后的弹奏歌曲过程中运用灵活、顺畅；
钢琴 弹奏的五指练习比较枯燥无味，它是运用练习曲的形式，对 每个手指加以训练，使其在弹奏时手指能够运用灵活，歌曲 旋律能够流畅、悦耳。在钢琴弹奏技巧的训练中会比较枯燥 无趣，应该调整好心态，持之以恒才能提高钢琴弹奏能力。

（3）要养成勤于动脑动手的良好习惯，这里指的是练 琴的钻研精神，要坚持不懈，勤加练习。在专业音乐学院的 钢琴教学过程中，学琴应由易而难，从简单的拜厄开始，然后进行车尔尼599、849、299、740等的学习，中间穿插奏鸣 曲、复调、乐曲等，而在学前教育专业的键盘课教学过程中， 由于基础薄弱、时间短，就不能按照专业音乐院校的教学进 度来上，只能在其中挑选比较重要，具有代表性的乐曲进行 训练，巩固断奏与连奏的弹奏方法，并且复调运用较少，只 限于对最基础的的复调乐曲进行弹奏。所以学前教育专业的 钢琴教学必须要突出重点，让学生在最短的时间内完成学习 目标，尽可能掌握更多的钢琴弹奏技巧。

三、提高学生的学习兴趣，调动内在潜力 “兴趣是最好的老师”兴趣的力量是无穷的，所以在练 琴过程中有些同学会出现不感兴趣、厌倦的心理时，老师要 针对其状况加以调整。首先，练琴内容要灵活多变。根据人 的心理特点，人老是注意同一件事是不大容易的，在弹奏枯 燥练习的同时，也要演弹一些具有旋律感的乐曲，这样可以 保持注意力的高度集中，也可以防止枯燥无味的练习对学习 钢琴产生厌倦心理。

其次，妥善安排练琴的时间和节奏。安排琴点时间不应 过长，据心理学家研究成年人的注意力集中时间一般在两个 小时左右，所以应合理安排练琴时间，避免产生生理和心理 的疲劳，练琴效率提高了，钢琴水平也会有较大幅度提高。

四、练琴要循序渐进，切勿急于求成 练琴实质上是一种手脑并用的练习过程，首先应当练脑， 再由脑来练手。所以这个过程应该是循序渐进，水到渠成，而不应当急于求成。如果幻想练习几次就能成功，就会把主 要精力放在考虑学琴效果、目的上，必会增加一些不必要的 心理负担。学琴需要一个环节一个环节地学，缺少了哪个环 节都给将来的弹琴带来困难。学习钢琴对于高职学前教育专 业的学生来说是不容忽视的，对于以上几点体会，希望能对 高职学前教育专业的学生学习钢琴有所帮助，早达到自己的 预想目标。