[大学生思想教育与思想政治教育路径] 什么是思想政治教育

大学生思想教育与思想政治教育路径

关键词：中医药院校；
专业思想教育；
思想政治教育；

路径 高校是开展大学生思政教育的主要场所及阵地，对发挥 育人功能起到重要的作用，要明确并完成“为谁培养人、培 养什么人、以及怎样培养人”的本质及任务。中医药院校是 培养、教育专业人才的场所，除思想政治教育工作的开展， 必须兼顾专业思想教育，这样才能真正培养思想信仰坚定、 专业理论扎实、道德品行高尚、临床能力过硬的新时代中医 药人才。[1]思想教育的工作，就是针对人的工作、做人的 工作，所以必须要从“围绕学生――关照学生――服务学生” 的视野出发，切实做到“以学生为中心”，这样才能促进学 生热爱所学、钻研所学，并在此基础上树立振兴中华、扬我 国威、继承并发扬祖国医学的崇高理想。

1强化供给侧意识，切实做到“以学生为中心”的工作 理念 以学生为中心，是高校落实思想政治教育最真实的做法， 也是高校办学必须坚持的原则。不考虑学生的想法就开展工 作，都是空谈、白做。以学生为中心调整课程改革、教育改革，就是落实供给侧改革的途径之一，从学生所需出发，切 实开展相关的教育与培养工作。

2强化教育的“全员育人”的理念 思想政治教育与专业思想教育，都需要做到“全员育人”， 这样才能保证“全程育人”的效果，真正实现育人功能的全 覆盖。就专业任课教师而言，与学生日常接触时间最多，且 个人的品行、素质，融入思想道德教育的内容，更能达到教 育的目的；
学生工作队伍、辅导员长期奋战在教育一线，但 缺乏专业思想教育的引导，思想政治教育容易成为空洞、务 虚的存在，对学生的吸引力不够，学生良好的人生观、世界 观、价值观的形成会受到影响。[5] 3融入“有文化内涵”的教育 中医药学科不只是一个具有专业技术的学科，它还具有 丰富的文化内涵，留有诸多佳话。中医药院校“重教育―― 轻文化”，脱离历史与文化的德育教育，强行“灌输”，学 生因此兴趣不浓、积极性不高。思想政治教育的教师队伍多 毕业于师范类、综合类院校，虽具有较丰富的社科人文理论 与知识，但欠缺中医药学相关理论与文化知识，笔者认为在 德育教育探索继承、发扬中医药文化最重要。[6] 4“思政课程――课程思政”转变 深入贯彻落实将思想政治教育落实在教育教学的全过 程，以往的思想政治教育大多体现在“思政课程”中；
中医 药学相关课程是学生获取专业知识、提升专业技能的重要渠道。为培养更高质量的中医药人才，就需要在专业教育课程 中深入挖掘思想政治教育的内容，结合专业课程与育人思想， 在教学内容中充分体现，形成课内课外的联动。如通过中国 医学史的了解，掌握医学进步的进程，增强民族自豪感；
通 过卫生法学课程讲授，了解我国卫生法律法规、卫生政策的 改进，增强爱国之心。通过思想政治教育融入专业课教学内 容，改变单一的说教形式，形成多学科的交叉，更生动地让 学生接受专业课的内容。[7] 5重视学生的德行融入思政教育 中医药院校学生身负救死扶伤的职责，自入学就开展 《医学生誓言》宣誓等形式的专业思想教育，成为一名中医 大师，缺少医德是万万不能的。通过中医药专业、医疗岗位 从业的背景专业教师的讲授，提升学生对专业苛求的理念， 用崇高的医德感染学生，强化学生的思想道德品质；
通过医 患问题处理，引导学生换位思考的意识，以患者为中心，提 升个人专业技术，解除更多病痛，做到仁心仁术，强化责任 感。通过实实在在的案例、医学实践引导中医药学生养成正 确的职业道德，并为继承良好的医德医风而努力。

6开展有效的课外文化活动 贴近学生、靠近学生开展课外文化活动，用文化活动将 专业思想教育、思政教育穿起来。注重“课上―课下”教育 的联动，理论指导实践，实践提升理论，让学生更加了解医 疗责任、医疗使命，融入社会主义核心价值观，化被动为主动，同时将中华传统文化融入到活动中，让学生真正在课外 文化活动中感悟社会、增长才干、学会自强、相互尊重。[8] 7将德育教育意识强化于专业任课教师 引导专业任课教师，学会将德育教育的意识融入教学实 践活动中，将原有只有内容、欠缺一定思想育人的模式转变， 开展一定的培训、学习、交流活动；
结合教学激励计划，邀 请、鼓励专业任课教师担任学生课外文化活动的指导工作， 如在“入学教育――职业生涯规划――社会实践活动――校 园文化活动――就业指导――离校教育”一系列的学生活动 中做到德育引导；
形成有效的“教书――管理――服务―― 医疗”育人的大德育格局，促进“专业思想教育――思想政 治教育”不是单链条工作，而是全程双向教育。

8细化育人的思路，优化教育方法 高校及教师层面做到“全员育人”，针对学生群体也要 做到全面涵盖，针对不同层次的学生，结合“思政教师―― 专业任课教师――学工干部――朋辈教育”，将学生群体划 分为“专业不牢靠、积极性差”――“职业规划不清、价值 观不准”――“大部分学生群体”――“略内向、交流不多” 等类型，形成多样化管理，强化育人效率、优化教育方法、 提升育人的效果。

参考文献：
[1]徐拥军,穆海涛,郝海晓,宋佳.全员育人模式下高校 德育工作的有效途径初探[J].开封教育学院学报,2017,37(04):199-200. [2]余靖,胡艳.与专业教育相结合的医学生思想政治教 育途径研究[J].才智,2017(08):44-45. [3]张婷婷,许二平,朱光,龚曼.高等中医药院校中医专 业思想培养现状分析及对策研究[J].光明中 医,2017,32(05):755-757. [4]舒静.构建大德育格局发挥中医药课程的育德功能 [J].上海教育,2017(03):72-73. [5]姜澎.育人功能从思政课向专业课全面覆盖[N].文 汇报,2016-12-06(001). [6]禹莺燕,陈霞.刍议医学专业教育与思想政治教育的 结合[J].新西部(理论版),2014(13):108+113. [7]姚峥嵘.传承中医药文化是德育之本[N].中国中医 药报,2009-07-06(003). [8]覃卫国.以全程专业思想教育改进大学生思想政治 教育刍议[J].教育与职业,2007(29):81-82.