大学生心理教育问题分析_大学生心理八问题

大学生心理教育问题分析

关键词：心理健康教育；
高校辅导员；
高校班主任 随着社会的发展，社会竞争日趋激烈，高校大学生在面 临学业、情感、人际交往、就业等多方面压力时容易产生不 同程度的心理问题，如果自身心理素质较差，无法排解、协 调，会严重影响大学生身心的健康发展。在有关部门对北京 部分大学的调查中显示，因精神疾病休学、退学的人数分别 占因病休学、退学人数的37.9%和64.4%，不少大学中精神类 疾病已经成为大学生辍学的重要原因[1]。辅导员、班主任 作为工作在高校第一线的教育群体，面对大学生如此多发、 突发的心理问题，在做好大学生思想政治教育的同时，更应 该对大学生的心理疏导工作、心理健康教育工作予以重视。

1高校大学生心理问题产生的主要原因 1.1环境适应性带来的心理压力环境适应、离家焦虑、人际交往是新生刚入学时的主要 压力。初次远离家乡、亲人，新的环境、住宿条件、新的同 学等，都让他们感到陌生，如果大学生不能尽快把自己融入 这一新的环境，尽快找到与室友、同学的相处方法，就极有 可能因为过度紧张、焦虑等负面情绪而引起心理问题[2]。

1.2学习方式转变带来的心理压力 与高中的填鸭式教育不同，大学教师很少精细化讲解， 主要靠大学生课后自行学习，这就需要大学生有很强的自我 学习能力和意识。同时，在看似大量空余时间的背后，英语 四六级考试、计算机考试、各种技能等级考试、考研、考博 培训等，使大学生倍感压力。再加上许多大学生入学后无法 适应、成绩平庸，因此往往极易产生消极、自卑情绪，久而 久之产生严重的心理问题。

1.3情感问题带来的心理压力 对情感问题的认识和处理已经成为影响大学生心理健 康问题的直接因素。大学生的身心发展趋于成熟，但由于缺 乏恋爱经验、缺乏处理恋爱问题的能力，往往会因失恋、暗 恋等问题致使情绪起伏，影响学业甚至走向极端。

1.4社会、家庭影响带来的心理压力 社会、家庭等外界环境的不利影响也是造成大学生心理 问题的重要因素。家庭教育中的不当观念、单亲环境的负面 影响、校园中的消费攀比等，都是部分大学生产生忧郁、自 闭、敏感多疑等巨大心理压力的隐性因素。1.5就业形势严峻带来的心理压力 抱着“十年寒窗，一举成名”的心理，许多大学生对未 来择业的期望值过高，这就使得就业形势更加严峻。同时， 因不同家庭背景的差异而造成的就业机遇差异，会使大学生 对社会的公平性产生强烈质疑，从而引发偏执、自卑、怨恨、 暴躁甚至报复社会的过激行为。

2高校心理教育工作中辅导员、班主任的角色定位 （1）早期，辅导员以“政工干部”“政治辅导员”等 身份承担高校大学生工作，主要负责大学生的思想政治教育 及各项日常事务管理。随着高等教育的发展需要，作为高校 工作的“一线人员”，作为与大学生日常生活联系最为紧密 的“亲人”，辅导员除了上述传统意义上的角色定义外，面 对大学生入学后因方方面面因素所造成的巨大压力，及时关 注大学生心理变化、疏导心理危机、消除心理障碍、树立健 全人格等一系列心理健康辅导，也是其工作职责。那么在新 的教育环境下，日常事务管理者、心理健康教育者便是高校 辅导员的双重身份。班主任的角色定位与辅导员大体相同， 只是部分高校的班主任由校内任课教师担任，属于兼职工作。

（2）承担大学生心理健康教育工作，辅导员、班主任的多 重身份可具体分为以下4个方面：一是大学生心理健康的示 范者。处于青春期的大学生，其心智并不成熟，极易受外界 环境的影响。同时，个性强烈的他们，也很难顺从“古板” 的说教方式。“德高为师，身正为范”，辅导员、班主任只有努力提升自身修养、提升人格魅力，才能使大学生信服， 成为大学生的榜样。二是大学生心理问题的防御者。在大学 生发生严重的心理问题之前，辅导员、班主任主要通过对大 学生的行为观察、班级同学情况反馈以及心理测试等途径事 先了解情况，及时发现问题、解决问题，使大学生的心理问 题在萌芽状态即被消除。同时，辅导员、班主任通过开展各 种形式的心理健康教育主题班会，能让大学生了解自己的内 心、了解心理问题的起源，在与班级同学的沟通互动中敞开 心扉、融入集体。三是心理问题的疏导者。大学生产生心理 问题，除特殊的严重情况需要学校心理咨询中心专业心理咨 询师干预外，通常情况下由辅导员、班主任分析原因，查找 症结并对大学生进行疏导。在心理学中，3个主要因素是人 类产生心理问题的关键所在，即生物学因素、心理学因素、 社会―文化因素[3]。这就需要辅导员、班主任以自身的专 业技能、反应力、洞察力分析处理大学生因不同情况所产生 的各种心理问题，及时疏导，帮助大学生走出困境。

3高校辅导员、班主任提升心理健康教育工作实效性的 主要途径 3.1加强专业素质培养 目前，虽然各个高校对大学生心理健康教育问题都较重 视，但相关工作的开展却不理想。辅导员、班主任在心理教 育方面专业素质的欠缺，是其主要影响因素之一，一些辅导 员甚至将道德教育、心理教育、心理问题、思想问题混为一谈，工作仅仅流于表面，难以解决较为复杂的心理问题。而 部分班主任因日常课时任务较多，也会忽略心理教育方面专 业知识的学习。近年来，教育部已对大学生心理教育工作的 具体方向、紧要任务做出明确规划，高校应以大学生心理健 康教育为工作的首要出发点，加强辅导员、班主任专业能力 培训、改进心理健康教育教学方法，不断提升大学生的社会 适应能力和心理承受能力。针对目前辅导员、班主任整体心 理健康专业知识储备不足的情况，高校应组织不同形式的培 训，提升辅导员队伍的专业素养。同时，辅导员、班主任在 处理大学生心理问题的工作实践中，也应重视积累经验、做 好总结，不断掌握大学生的心理变化规律及发展特点，为高 校大学生工作的顺利开展打下坚实的基础。

3.2加强与大学生之间的沟通交流 3.3加强不同疏导方法的灵活运用 参考文献：
[1]谭丽莎，潘�t.心理疏导在大学生思想政治教育工 作中的应用研究[J]．吉首大学学报：社会科学版，2015 （S1）：185-187. [2]李帅，马春晓，赵望锋.高校辅导员如何做好大学生 心理健康教育工作[J].商业经济，2013（1）：113-115. [3]王方玉．大学生思想政治教育心理疏导问题探析[J]． 湖北广播电视大学学报，2013（6）：40-41． [4]尹怀玉.马斯洛需要层次理论对大学生心理健康工作的启示[J]．教育时空，2013（9）：164.