化学课程教学方法的实践探索 课程教学方法

化学课程教学方法的实践探索

一、培养学生的学习兴趣 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，非常形象、 生动地说明了兴趣在学习中的作用，因此在教学过程中可以 从三方面入手，培育学生的学习兴趣，调动学生的学习积极 性和主动性［1］。首先，在讲授各章节时，简要介绍与分 析化学相关的重大事件或重大发现，让学生了解分析化学这 门学科的发展历程，培养学生的学习兴趣。其次，由于分析 化学是与现实生活联系非常密切的一门学科，因此给教学增 添了很多素材，在分析化学的课堂教学中可穿插介绍分析化 学的应用实例，采用案例引发式教学［2］，拓宽学生视野， 吸引学生的注意力。第三，在讲授新的知识点时，要与以往 的知识点相联系，使学生相对较快地理解和接受新的知识点。

从一种学习中学得的学习经验对其他学习的影响称为学习迁移，有效的学习迁移遵循学生的认知规律，促进学生心理 结构的整合。

二、启发式教学 根据大纲的要求和教学的内容，采用课堂讨论的方式， 针对某一知识点巧妙地创设设问情境，提出问题，引导学生 想办法解决，然后教师归纳总结，达到教与学的目的［3］。

如在讲授常用的氧化还原滴定方法时，在高锰酸钾法中，往 往归结于“三度一点”，其中“一度”是指酸度，那么应该 选什么酸呢？盐酸、硫酸还是硝酸？让学生自己分析每种酸 的优缺点，盐酸容易挥发，硝酸是强氧化剂，容易对反应产 生干扰，因此一般采用硫酸提供酸性条件。接着在讲解重铬 酸钾法测定全铁含量，提问为什么要加入硫酸―磷酸混酸， 是不是提供酸性条件，通过对比，知道加入混酸的目的在于 消除Fe3+黄色的影响和降低Fe3+/Fe2+电对的电极电位。这 种提问的方式，让学生自己探寻答案，这样学生印象才会深 刻，知识才能掌握牢靠。

三、传统教学手段与现代媒体有机结合 计算机技术的快速发展对社会产生了深远影响，使社会 各方面都发生了很大的变化，传统一些思维方式、思想观念 正受到了巨大的冲击。但过多地使用多媒体教学，让动画、 图片和文字取代潜心学习的过程，长此以往，学生的思考能 力和逻辑思维能力将得不到发展。将传统的教学手段与现代 多媒体信息技术教学手段有机结合起来，充分发挥二者的所长之处，才能够强化教学效果。分析化学的公式、计算比较 繁多，很多学生在初学分析化学时都会产生畏难情绪而影响 对课程的学习，将传统的教学手段与多媒体教学相结合，既 加强了与学生的沟通，锻炼了学生的思考逻辑能力，又利用 多媒体教学的优势，图文并茂、动静结合，把板书无法实现 的内容用多媒体体现出来，将抽象的数学问题具体化、动态 化，便于学生对知识点的掌握和吸收。

四、重视习题讨论与内容总结 在学完每一章后，要重视对内容总结，采用“明确问题 ―解决方法―应用讨论”方式及时、系统地对所学知识点进 行归纳总结：明确这一章的主要内容、需要解决的问题、采 用的方法、依据的原理、公式的使用条件、得出的结论、有 何用处等。首先抓住每章的骨架和轮廓，然后复习具体解决 问题的方法、公式的推导，主次明确，条理清楚。这种总结 方式使得学习内容变得简便和清晰，避免“乱”，提高学生 的学习兴趣。

五、注重教师的教学魅力和人格魅力 上课前对教学内容的充分准备是上好一节课的基础，但 成功上完一节课的关键点在于如何组织好课堂，如何创造出 良好和谐的教与学的氛围。分析化学理论教学中概念、公式 推导、所涉及的化学反应和理论计算比较多，在教学过程中 教师必须具有扎实的专业基础知识和渊博的知识背景，钻研 教材，广泛涉猎相关学科的相关知识，能清楚地讲解每一个概念、每一个原理、每一步反应，但整体内容比较枯燥。在 教学过程中，教师的语言要富有逻辑性、系统性、艺术性， 注重与学生之间的互动，以一种平等、相互交流，相互激活 的方式生动有趣的组织教学，对一些有价值的知识点展开讨 论，激励学生思考、会思考、大胆地提出自己的见解，课堂 教学充满活力，调动学生的学习热情，培养学生的创新意识 ［5］。总之，我们在进行分析化学教学时，着重在课堂上 根据学生的特点和不同的教学内容，采用适宜的教学方法， 培养学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高课堂效率， 改善课堂效果，提高分析化学的教学质量。