初中物理实验开发与利用的思考|初中物理内能的利用

初中物理实验开发与利用的思考

【关键词】初中；
物理；
实验；
能力；
兴趣 观察和实验是学习物理学科的基础，结论、概念和规律 都建立在实验的基础上，加强初中物理实验开发和利用对于 全面提高物理教学有效性具有重要作用。结合教学实践，就 初中物理实验教学谈几点看法和做法，与同仁共勉。

一、实验开发的思考 1.实验仪器生活化。充分发掘实验素材，让实验更贴近 生活，一些生活中的日常用品完全可以代替教学仪器，可以 用最直观的证明解释一些物理现象。例如：在教学大气压强 时，取一饮料瓶，将饮料瓶中装满水，在水中滴一滴红墨水， 使整瓶水成红色，再将装满水的饮料瓶浸没在水中，抓住瓶 底向上提，会发现在瓶底未离开水面之前，瓶里始终充满水， 若在瓶底开一小孔，重做上述实验，会发现瓶内水面与瓶外 水面始终相平。教师解释：瓶底未开孔时，水面上的大气压 支持着瓶内的水。若在瓶底开一小孔，瓶内外都有大气压。

接着提出问题，若塑料瓶足够长，一直往上提，会怎么样？ 这个实验不仅证明了大气压强的存在，还证明了大气压是很大的。而且实验仪器在生活中随处可见，使实验更贴近生活。

2.实验设计简单化。初中物理实验设计过程中，实验越简单， 现象越明显，学生越容易接受。设计实验应力求简单，让学 生看的清楚、明了。因此，实验设计过程中，应该以操作方 便，现象明显，安全可靠为主。例如：在教学“电源短路” 的危害性时，用口香糖里的铝箔纸剪成细条状的铝箔条，中 间要细些，铝箔条两端接入1号干电池的正、负极上，会看 见铝箔纸最细处冒烟燃烧起来了。教师解释：这是一个短路 现象。利用导体直接连接电源两极则形成短路，短路时电流 较大，铝箔条中间细处电阻大，强大的电流使铝箔纸温度升 高，达到铝箔纸的燃点时，铝箔纸燃烧起来。3.实验设计趣 味化。物理实验对学生有很强的吸引力，教师可以通过设计 一些妙趣横生的实验来展现物理情景，让学生感到好奇、兴 奋、激动，从而产生对物理学习的兴趣和热情。例如：在教 学《光的折射》时，教师可以演示硬币的出现和消失。把硬 币放在空盘子里，把透明的杯子放在硬币上，这个时候不管 是从正面看过去还是从侧面看，都能看到硬币，在透明的水 杯里慢慢加水，硬币逐渐模糊起来，从侧面看硬币不见了。

然后再加些水，水慢慢地多起来，从侧面看，硬币又出现了， 这个实验采用变魔术的方式呈现在课堂上，可以极大的增强 实验的趣味性。教师解释：这是发生了光的折射现象。4.实 验现象直观化。有的物理知识比较抽象，学生不易理解，因 此必须通过教师演示实验来完成。初中物理教师应积极探索适应新教材改革、社会需要的培养策略和目标，将实验现象 更直观地展现给学生，使其更直观地得出正确结论。例如：
在教学《空气的力量》时，要证明大气压的存在，将大气压 的覆杯实验改为双试管实验。取两个直径相差很小的试管， 将细试管底部插入装满水的粗试管内，向粗试管中滴一滴红 墨水，染成红色，再将两试管迅速倒置（保持竖直），会看 到细试管慢慢向上“爬升”。教师解释：大气压将小试管抬 起。

二、实验利用的思考 1.实验情景的创设。在课堂教学中精心创设情景，有利 于提高学生学习的积极性、主动性，锻炼学生的创造性思维， 培养学习能力。例如，教学《流体压强与流速关系》一课时， 演示漏斗吹乒乓球实验，如图向下吹气时，乒乓球不会被吹 落，而是吸在漏斗上。教师在吹气时先做深呼吸，这样能使 乒乓球被吸的时间长一些，便于学生观察。这个实验与学生 预料的结果相反，大大提高学生学习兴趣。教师解释：对着 球的上方吹气，球上方流速快，压强小，球下方的大气压更 大，向上的压力差将乒乓球托起。2.实验条件的控制。控制 好实验条件是获得实验成功的关键，在研究平面镜成像特点 的实验中，玻璃板如果太厚，会形成两个像，要尽量选择薄 的玻璃板，可以在玻璃板的一面贴上玻璃纸，用贴有玻璃纸 的这一面做反射面，且放置玻璃板时与水平面垂直。蜡烛可 以用棋子代替，这样容易找到像，容易确定像的位置。3.实验效果的震撼。成功的演示实验可以吸引学生的注意力，激 发学生探索物理知识的勇气和浓厚的学习兴趣。当教师把现 象直观、结果精彩的实验现象展示给学生时，学生的心灵将 产生极大地震撼，心理上还会产生愉悦的快感，对物理学习 产生极大的兴趣。例如，在演示大气压存在的实验时，让学 生把果冻壳吸在脸上，每个学生都参与体会大气压的存在， 课堂气氛相当活跃；
在演示热传递实验时，把纸锅烧水改为 气球烧水，气球不会破裂。这些现象与学生预计的现象有很 大的反差，学生的心灵将产生极大震撼。总之，实验是物理 教学的重要组成部分。实验教学的开展，能激发学生学习物 理的兴趣，培养学生的观察、思维、动手操作能力及探索科 学的精神。初中物理教师，要切实加强物理实验教学，使学 生由被动学习变为主动学习，实现从“应试教育”向“素质 教育”转变。

【参考文献】 [1]教育部.义务教育物理课程标准[S].北京：北京师范 大学出版社，2012