[如何运用现代教育媒体让思品课更具引力、更具活力]现代教育必须

如何运用现代教育媒体让思品课更具引力、更具活力

但课堂教学光靠老师语言、手势、表情来吸引学生是很不够的，它也要求声情并 茂，使内容的意境、教师的讲解、学生的情绪三者发生互为生成。现代教育媒体 的运用，以其固有的特点使品德学科的教学之土更“肥沃”。本文结合笔者的教学 实践，阐述如何运用现代教育媒体让思品课更具引力、更具活力。

关键词：现代教育媒体 参与兴趣 主动交流 认知沟通 情感激发 现代教学媒体具有直观、形象、信息量大的优势，在《小学品德与社会（生 活）》课教学中，合理地运用现代教育媒体，把它立体化、全方位融入小学生思 想品德教育中，可使抽象的思想观念、道德规范具体化、形象化和趣味化，能激 发学生的情感，强化学生的感知，使教育内容内化成自己的自觉行为，给思品课 注入新的活力，为思品课堂增加了“肥料”，从而让学生能动地形成良好思想品德 素质。

一、现代教育媒体吸引参与兴趣 利用现代教育媒体进行教学，充分发挥其图、文、声、像并茂的优势，不 仅有利于帮助学生发现知识形成的过程，而且形象生动的画面，悦耳动听的音乐， 无不为课堂教学增添了无穷的魅力。“兴趣是最好的老师”，利用多媒体创设情境， 导入新课，可以激发学生的兴趣，起到引人入境的效果。恰当地利用多媒体将教 材中富有说服力的数据、图表展现在学生面前可以提高课堂教学质量，提高学生 的学习兴趣和参与意识。

例如，《家产品的家园》一课中，城市学生对农产品的了解不多，上课一 开始，教师就出示谜语，猜猜是什么，然后出示图片，展现多姿多彩的农产品， 不仅让学生看到平时能接触就产生了进一步学习的兴趣，自觉地参与到学习中来， 在此基础上，引导学生进行更深入的学习就容易得多了。二、现代教育媒体搭起交流平台 现代信息技术拓宽了求知的途径，更拓展了教育空间。《品德与社会》的 教学更是需要把视野开放到信息世界，充分利用现代信息技术再现学生的生活空 间。正如李**所指出的：“儿童的生活空间是他成长的环境。”所以，思品教学中 让学生主动参与变得十分重要，信息技术是师生互动的最佳手段。

例如，《许多物种消失了》一课中，信息技术就为学生提供了课前资料的 收集和展示的师生互到的平台。教师放一段动物录像《可爱的朋友》，然后，学 生把收集到的动物资料通过自制的幻灯片展示给大家，不但把图片和同学分享， 而且通过自己课前的资料收集，让同学们了解更多的动物知识，让同学更喜欢人 类的动物朋友，为下一步的教学打好扎实的基础。

通过信息技术，把课堂的时间让给学生，把展示的舞台提供给学生，不仅 教学上会取得良好的效果，而且培养学生创新精神和实践能力，提高学生的综合 素质 三、现代教育媒体架起“知”、“情”沟通桥 思品教材中的一些内容在空间、时间上与学生的认知相脱离。学生很 难理教材的内涵，这给给教学带来极大的阻碍。电教媒体的运用，集音画于一体， 灵活、形象，情境逼真，它能揭示教材的内涵，有身临其境的感觉，使学生在情 绪上受到感染，产生情感体验，从而达到共鸣，受到潜移默化的教育。多媒体教 育技术的运用最具感力，往往传知、冶情、明理、能一气呵成。

如《节约每一滴水》一课的教学中，由于江南地区的孩子，对缺水的情况 没有很深的体会，可以展示通过网络下载的一引起关于人类、动物、植物生存、 活动与水的密切关系的图片、录像，使学生充分认识“水是生命之源”。然后，让 学生谈谈自己平时听到的大人们有关用水的议论，再出示反映缺水地区人们日常 生活中如土地干裂、禾苗枯萎、排队取水等图文网络资料，这样就声文并茂、生 动、形象逼真地把在文字教材中见不到的情景展现在学生的面前，诱导学生在动 感中不知不觉地增长知识，学生看过后，心灵上受到很大的震动，情感体验很深， 增强了节约用水的意识。

再如《中国人民站起来了》一课，如何激发学生的爱国情感是教学的关键。

教学时，我通过剪辑的录像资料创设情境，诱发学生情感上共鸣。新课开始。播放《开国大典》电视录像，人民欢腾的热烈场面把学生引入情境，然后问学生：
“中华人民共和国成立了”，人们为什么这么高兴学生此时的理解不深刻，接着让 学生继续看录像(内容是旧社会劳动大众受苦受难及在共产党带领下闹革命、求 解放的情景)思考问题，录像尚未放完；
学生便茅塞顿开，纷纷发表自己的见解：
新中国来之不易，怎能不举国欢腾，这是人们的真情流露。此时学生的情感得到 了深层次的撞击，从而激发出“热爱中国共产党，热爱中国人民解放军，热爱独 立自主的新中国”的道德情感。

四、现代教育媒体引以“境”激“情” 道德情感是伴随着认识而出现的内心体验，同时，道德情感又可以促使人 们提高道德认识，这就是人们常说的“情通则理达”。当学生处于富有感情色彩的 情境中时，他们的情感会得到激发和进一步发展，甚至还会形成具有感情色彩的 道德思维和道德需要的冲动。在教学中，要善于利用教材固有的情感因素去引发 学生情感，并通过师生相互沟通，增强学生情感的倾向性。在此基础上，教师再 运用各种手段，创设和谐的教学情境，使学生在情绪上进一步受到感染，从而达 到共鸣，最后形成正确的道德品行。

例如《许多物种消失了》一课，在学生通过几组数据了解物种灭绝的情况 后，再播放《参观灭绝参观动物墓》的录像，哀伤的音乐，沉痛的解说，一块块 倒下的墓碑，把课堂气氛渲染得凝重，学生的情感被深深触动，在此基础上，学 生看到捕杀动物的血淋淋的场面，情感难以抑制，学生深刻认识到人类有许多可 爱的朋友，人类的活动已经对许多物种构成威胁，学生深切感受到保护其他物种 的必要性和紧迫性。至此，这节课成功地引“情”入“境”在感人的情境中激发出深 刻的道德情感。

总之，在《品德与社会（生活）》中恰当、适时地运用现代教育媒体，能 改善知识呈现形式、激发学生情感、促进学生主动学习、培养学生形象思维和抽 象思维的协调发展，使课堂教学图文声像并茂，生动活泼，形象直观，有效地吸 引并保持学生的注意力，把学生引入一个广阔的空间，改变了程序化、封闭式的 教学模式，使《品德与社会（生活）》学科充满吸引力。