群体构建的策略【浅谈唱歌教学中幼儿综合素质的构建策略】

浅谈唱歌教学中幼儿综合素质的构建策略

1幼儿节奏感培养 幼儿年龄小、活泼好动、兴趣易转移,情绪不稳定。如 果仅让幼儿随着教师一遍遍的反复学唱,势必会引起幼儿的 反感,对学唱歌曲失去兴趣。再者,要完成一首歌曲的教学任 务,不是只单单教会幼儿演唱才是达到目的。教师要提高幼 儿的音乐素质,高质量的进行唱歌教学,就必须熟悉和把握 音乐艺术的特殊性,运用生动活泼的教学形式,引导幼儿积 极参与音乐活动。因为,幼儿只有在参与音乐实践的活动中 获得能力、受到教育和提高素养。节奏是构成音乐的三大要 素(节奏、旋律、和声)之一,是音乐的骨骼,是音乐生命力的 源泉。一切音乐离不开节奏,节奏感是音乐能力的重要组成 部分。从节奏入手对幼儿进行唱歌教学,才能收到好的效果。

在教学中,教师可把这一环节分为三个层次:层次一,结合语 言节奏,培养节奏感。儿歌节奏鲜明、富有韵律,很接近歌曲。新授歌曲在出现新的节奏之前,可为歌曲节奏难点配上一个 朗朗上口的儿歌,使幼儿通过朗读儿歌掌握节奏。例如:歌曲 《摘葡萄》里出现了多个切分节奏,是幼儿较难掌握的,教师 可以用改编的儿歌对幼儿进行节奏训练。教师有目的的训练, 幼儿生动活泼、饶有兴趣的朗读,既提高了学习兴趣,又有助 于发展音乐节奏感。层次二,运用身体动作,训练歌曲节奏。

用身体动作表现节奏,也就是幼儿在无音乐、无伴奏的情况 下,把自己对节奏的感受和理解用优美的动作表现出来,而 不是教师一招一式地教。但是,教师要根据实际情况及时启 发、引导、循序渐进地帮助幼儿用他自己的动作来解释节奏, 表达对节奏的认识。课堂上首先可出示一张歌曲节奏图,请 幼儿熟练拍打,由于在层次中幼儿已把握节奏难点,所以拍 打歌曲节奏会顺利地进行。这时,教师要对幼儿提出更高要 求,请幼儿用跺脚、拍腿、拍肩等动作代替拍手,训练几次后 再鼓励幼儿创造性地创编其它动作,如扭腰、点头等,从而培 养幼儿的创造能力和迁移能力。层次三,运用歌词,训练歌曲 节奏。一首歌曲中的歌词,实际上也是一首好听的儿歌。幼 儿在掌握歌曲节奏后,教师出示歌词,要求幼儿自己将歌词 填入节奏。这是节奏与歌词的同步训练,幼儿运用已掌握的 节奏,成功地将歌词填入,他们会满足于自己的劳动,体验成 功的喜悦。节奏是音乐的语言要素,是歌曲赖以生存的基础, 是培养和发展幼儿音乐才能的主要内容之一。因此,应重视 幼儿节奏感的培养,并注意促进幼儿节奏感的提高。2激发欲望, 保持兴趣, 强化训练 3结论 总之,在唱歌活动中,我尝试让孩子们在充分欣赏后,根 据自己的感受和理解大胆学唱。我想,真正的音乐教育在于 给幼儿以快乐和享受,我们应重视孩子的过程体验,而不是 具体的结果。幼儿园唱歌教学应是生动、活泼、形象化的, 教师不能只限于完成数量上的要求,而忽视使幼儿获得情绪 体验;只满足于教会幼儿唱歌的技能技巧,而忽视对幼儿音 乐素养及能力的培养,忽视艺术其动人心弦的教育力量。

参考文献 [1]李国慧. 浅谈幼儿唱歌教学实践应注意的问题[J]. 德州学院学报,2011.07. [2]牛燕,张燕燕. 关注细节,提高幼儿唱歌教学质量[J]. 淄博师专学报,2007.03. [3]丁银儿. 谈唱歌教学中幼儿创造性的培养[J]. 宁波 教育学院学报,2012.02.