摘 要：
数学备课 教学策略 数学教师 教学设计 引导学生 课 堂教学 教学目标 一、吃透教材内容，抓住本节课的教学目标以及重难 点 作为一个中职数学教师，要明确这一目的，把我们 的主要精力，放在发展学生智力上，着眼于培养和调动学生 的积极性和主动性，引导学生学会自己走路，首先自己要识 途。我感到，要把数学之路探清认明，唯一的办法就是深钻 教材，抓住各章节的重点和难点，备课时既能根据知识的特 点，又能根据学生认识事物的规律，精心设计，精心安排， 取得事半功倍的效果。因此，有课前的充实准备，就为教学 时突破重点和难点提供了有利条件。
二、备课要体现从具体到抽象 我们的数学教学过程其实就是一个帮助学生从具体 到抽象的数学化的建构过程，学生只有经历这样一个数学知识产生、发展、解释应用的数学化过程，才能真正学会数学。
知道了这一点，对我们的今后的数学备课就有了更明确的思 路。因此，备一节数学课，一定要体现从具体到抽象的数学 化过程。
三、备课注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
素质教育强调以学生为本。学生是学习的主体，备 课就要充分体现素质教育的主体性，使“面向全体学生”的 精神得到充分体现。为了让学生学习的需求更为明确和学习 中需要注意的的细节具体化，应帮助学生更好地进行学习的 自我评价、监控和调节，备课要设计课堂的动态过程，主动 设想学生这个主体在学习过程中的主动性和参与性 四、发挥集体备课的优势，提高整体教学水平。
集体备课凝聚了集体智慧，由于教师知识结构，学 识素养，兴趣爱好，教学年限不同，对问题的理解必然会有 所偏颇，从而造成了个人备课的一定的局限性。集体备课有 助于集体智慧的发挥，可以弥补单个教师备课过程的不足， 取长补短，从而提高了教学的整体水平。可以将集体智慧和 个人的专业知识有机地结合在一起，共同提高。
结语：
在全面推进素质教育、实施新课程的今天，究竟该 怎样备好一节课，才能体现“以学生为本”的课堂教学理念， 还需要我们教师在以后的教学中不断探索。教学方法的好与 不好，很大程度上取决于教师是否有效备课，因此有效备课是有效教学的前提保证。
参考文献：
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