探索小组合作学习在初中数学教学中的应用|

探索小组合作学习在初中数学教学中的应用

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：
1671-0568（2017）21-0051-02 在传统的教学模式中，初中数学教学往往运用“灌输法” 进行教学，不利于激发学生的学习兴趣，对学生学习能力及 创新能力的培养也有着严重的影响。这就需要对当前的教学 模式不断地进行改进和完善，笔者结合教学实践展开研究， 发现小组合作学习是解决这一难题的有效途径。小组合作学 习的方式主要是通过学生之间的合作，实现对知识深入的了 解和认识，这种教学方式是当前初中教学中一个重要的教学 目标，同时也是适应当前新课改的重要方式，下面对这一方 式在初中数学教学中的应用进行分析。

一、在初中数学教学中运用合作小组教学的作用 1. 促进学习互助的实施 运用小组合作学习的方式，能够更好地实现初中数学教 学的多边互助。在合作学习的过程中，教师需要尽可能多地 安排教学活动，这样学生就有更多表达自己思想及感受的机会，也能更好地倾听他人的见解和总结，还能够加深学生之 间的交流和沟通，学生和教师之间的沟通和交流也能得到进 一步加深，这对于改善课堂教学环境也有重要的意义。

2. 做到因材施教 通过小组合作学习能够兼顾学生之间存在的差异性。在 实际的数学教学过程中，学生之间不免会存在不同程度的差 异，应该对学生之间存在的差异性进行分析，在此基础上才 能做到因材施教。

3. 培养学生的逻辑思维 在初中数学教学中，运用合作小组学习的方式能够更好 地发展学生的数学思维，提高学生的学习效率。因为数学的 实践性相当强，数学教学最主要的目标就是为了培养学生运 用数学解决问题的能力。因此，使用小组合作学习的方式对 培养学生的数学思维有重要的意义。教师设置教学情境的时 候，需要在分组以后要求每个学生拿出有效的解决方式对问 题进行分析，由此可以看出在初中数学教学中运用合作小组 教学具有重要作用。

二、当前初中数学教学中合作学习存在的问题 1. 小组分配不够合理 在教学中，应该根据学生的实际情况合理分配。但是， 部分教师只按照学生的数学学习情况进行分组，并没有考虑 到学生的特性，这就使得数学成绩优秀的学生得到了更多的 表现机会，而数学成绩不太好的学生则很少有机会参与教学。这种不合理的分组使得学生之间出现了不平等的现象，导致 学生之间不能有效合作。

2. 学生的参与度问题 在合作学习过程中，所有学生都应该有参与的机会。但 是，在实际教学中，成绩好的学生往往参与度较高，得到教 师的表扬也更多，在参与合作学习的过程中往往具有更高的 积极性和热情；
成绩较差的学生参与合作学习的主动性就比 较低，缺少表现自己的信心，在实际的学习中和组员之间的 合作效果也得不到保证。

3. 合作内容得不到保证 在合作学习过程中，一些教师一味地追求形式，对教学 的内容并没有掌握牢固。在实际教学中，往往将一些简单的 问题进行合作学习，这种情况下学生就失去了独立思考的机 会，同时也浪费了时间。除此之外，一些问题因为难度较大， 在学生合作学习以后往往会产生一定的疑惑，此时教师也没 有及时解决，这种情况下就会导致学生质疑合作学习的效果。

4. 教师认识不到位 在教学中，一些教师对于小组合作学习的认识不到位， 认为通过合作学习，教师就可以不用引导，即使遇到问题也 需要学生自己解决，这种错误的认识导致学生失去及时理解 问题和学习的机会。

三、小组合作学习在初中数学教学中的应用策略 1. 结合实际情况划分小组在初中数学教学过程中，恰当地运用小组合作学习模式， 能够充分提高初中数学的教学质量。划分小组的时候，需要 根据学生的学习能力、性格特点及兴趣爱好等方面进行充分 了解，这样才能使每组成员的结构达到均衡，并且同组内的 成员还需要确保异质。

比如，在小组学习过程中，必须确保组内有不同性格的 学生，在学习能力上也需要有一定的差异性。尽可能确保每 一组学生数量均衡，学生应该自由地选择任务，这样不仅能 使得学生自身的能力得到充分发挥，而且对培养学生的责任 感也有重要的意义，还能不断提高学生的学习积极性和主动 性。

2. 合理安排合作学习内容 对于初中数学教学的小组合作学习内容的安排，必须确 保其合理性。同时，在进行学习任务的设计过程中应遵照循 序渐进的原则，从简单向复杂过渡，这样就能使学生在小组 合作的过程中充分发挥自身的价值，增强学生的自信心。

比如，在平行线的学习中，教师应该将学生分成小组， 画出直线、线段等不同类型的图形，之后不断增加难度，进 行教学知识的延伸，这样就可以引导学生进行同位角和内错 角的认识和学习。在学习的过程中学生应该加强合作，教师 要根据实际情况改变教学方式，这样就能充分调动学生的学 习兴趣和学习积极性，对学生更好地运用相关知识也有重要 的作用。3. 科学地指导学生进行分工 小组合作学习就是以小组作为单位进行学习。在实际的 教学过程中，教师应该充分重视组内分工的重要性，将学生 之间的差异性和特点进行综合考虑，对学习内容进行认真分 析。另外，要想保证数学教学的质量，还应该鼓励学生对问 题进行多角度分析。在小组合作学习的过程中，教师应该意 识到拓展和发散学生思维的重要性，积极鼓励学生从多个方 面思考问题。

比如，学习三角形高度测量的问题时，针对这一问题， 教师需要指导学生从多个方面进行思考，这样学生不仅能够 更好地对相关的知识进行了解和认识，同时也能更好地实现 对学生思维方式的培养。

综上所述，在当前社会经济不断发展的过程中，教育也 在逐渐发生变化，以往的教学模式已经不能满足学生思维的 发展及学习能力的培养。这主要是因为以往采用“灌输”的 教学方式，学生的思维得不到有效开发，教学效果难以得到 保证。小组合作学习模式的运用能够充分解决这些问题，通 过合理分配小组成员，就可以充分发挥不同学生的能力，促 进学生参与积极性的提升。另外，教师还应该意识到小组合 作学习方式中内容安排的重要性，保证小组内不同学生合理 地分工，引导学生使用小组合作学习的方式提高初中数学学 习的质量，最终使小组合作学习的作用得到充分地发挥。

参考文献：[1] 王雨.在小组合作学习中实现共赢——浅谈小组合 作学习在初中数学教学中的应用[J].新课程导 学,2016,(29).