【学校研究性学习课程的管理和实施策略】

学校研究性学习课程的管理和实施策略

摘 要：
研究性学习课程；
课程学习；
策略 研究性学习课程是普通高中的一门必修课程，在国家课 程计划中占到15个学分。这门课程对于转变学生的学习方式、 促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力 都具有着其它课程不可替代的作用。然而，普通高中新课改 以来，研究性学习课程的实施在全国各地并不理想，一直是 高中课程计划中最薄弱的学科。由于这门课程没有课标、没 有教材、没有固定的师资，在高考指挥棒的压制下，在学校 教学中一直处于可有可无的尴尬位置。目前，在普通高中的 课程实施中，研究性学习课程主要存在以下问题：
1、学校领导及教师对课程的价值和本质认识不够，功 利性太强，不大重视，课程规划和实施环节不规范，课程实 施缺乏明确的目的性和计划性。

2、课程课时不能保证，有挤占挪用现象，课时安排不 合理，且大多在节假日，专兼职教师严重缺乏，师资水平较低。

3、 教师和学生参与课程的积极性不高，课程实施效果 不理想，学生的学习方式、教师的教学方式未有实质性的转 变。

4、学校硬件和课程资源严重不足，学生的活动安全难 以保证。学校领导和教师都担心学生出外活动安全，限制了 学生的外出研究活动。

5、学校教研室和教师的课程教研工作不到位，教研组 织及制度不健全，学校领导及教师的培训不够，缺乏专家的 理论指导及专业引领，教师教研水平低，教研活动参与少。

6、学校对教师的评价不科学，督导不严格，缺乏有效 的引导和激励机制。

为了推动学校研究性学习课程的实施，打造学校特色学 科，推动学校内涵发展，必须做好以下几方面的工作：
（一）建立和完善组织机构 建立研究性学习课程管理机构，落实各自的责任。管理 机构应包括课程领导小组、课程实践教学研究小组、课程保 障组和课程实施小组四个组。教研组教师要做到集体备课， 互相研讨，教学计划齐全，教案齐全，学生成果丰富多样。

（二）完善研究性学习课程指导教师队伍 学校应从实际出发，组成校内外专兼职的课程指导教师 队伍。校内指导教师由研究性学习课程教研组教师和其他学 科教师及部分职工组成；
校外教师可由部分学生家长、高校教师、技校、职业学校教师组成，不断扩大学校教师的结构 和整体水平。

（三）合理规划学校研究性学习课程 高一年级第一学期可安排研究性学习概论、研究性学习 科研方法讲座、选题指导及其论证、研究报告和论文写作的 基本要求等四个专题知识的教学。高一第二学期和高二全年， 可安排学生完成2-3个课题的研究任务。课时安排要灵活：
首先，每周用一课时并排入课表，用于指导教师对学生课题 研究过程进行指导；
其次，分散安排课时安排学生课题小组 在校内外调查研究、采集信息、完成课题报告；
最后，集中 安排课时对学生课题研究进行评审。此外，还可为学生编制 《学校研究性学习课题指导目录》，帮助学生选题和实施， 做到每个学生有课题，每个小组有研究方案，有活动过程， 有研究成果。

（四）落实教学过程四个环节的管理 保证研究性学习课程教学的有序进行，学校必须从四个 环节加强过程管理。一是备课组制定教学计划，教务处检查 验收；
二是教师集体备课合作教学，教研室督导检查；
三是 备课组制订课程教学标准，教师提高教学实效性，教研室加 大听课、评课、评审的教研力度，教务处要做到“五查” 即 查教案、查指导、查活动、查记录、查成果；
四是教师和年 级组对学生研究性学习成果进行汇总和评定，教务处审定给 予学分认定。（五）建立有效的评价机制。

每年学校课程领导小组可对年级组、备课组和教师的课 程指导实施情况进行评比，评出最佳年级组、优秀备课组和 优秀指导教师，并给予表彰和奖励。

对学生的评价可采用学生自我评价、课题小组互评和教 师综合评价的方式相结合的办法。对学生课题组，学校每年 可评出优秀课题小组、优秀课题成果，优秀课题研究标兵， 并给予表彰和奖励，鼓励学生参与和学习课程的积极性。

总之，研究性学习的有效实施，需要学校领导和教师切 实转变观念，规范管理，全员参与，加强课程培训和日常教 研，真正把国家的要求落到实处，才能真正实现培养学生实 践能力和创新精神的目标，才能真正形成学校的教学特色， 最终推动学校的内涵发展。