后进生的转化与管理研究 后进生转化的研究内容

后进生的转化与管理研究

一、后进生的一般心理特征及其影响的因素 要教育转化后进生，就要了解后进生。既要了解影响后 进生形成的外部因素，更要了解影响后进生形成的内部根据。

在转化教育中，只有全面地、深刻地认识后进生心理状态及 产生不良行为的原因，把握其思想跳动的脉搏，才能有的放 矢地开展工作并收到实效。根据青少年的生理和心理发展理 论，一般认为后进生具有以下心理特征：自尊心强、自控力 差、自卑、重感情等。

二、影响后进生的因素 1. 主观因素 首要的因素是歪曲的自我意识和价值观念。学生的不良 品德大都与自身观念的失调或观念的非优化状态相关。他们 往往在不能正确认识自我的基础上，进行错误的自我设计， 导致超客观的自我评价，加之自我控制的薄弱，必然形成一 种自我中心的价值观念，使自我价值和社会价值对立起来， 这是产生不良行为的心理准备。

2. 客观因素 首先是家庭教育功能的退化。学生的不良品德与家庭的相关系数很大。残缺家庭的教育功能相对弱化，这类家庭子 女越轨的可能性大。文化水准较低家庭的教育能力较差，这 类家庭子女的人数较多。家庭早期教育不良。最普遍的问题 是溺爱。

其次是社会不良现象的影响。学生的是非观念差，他们 在社区交往或街头巷尾的玩耍中很容易受到这种社会不良 现象的影响，产生学习模仿的兴趣和跃跃欲试的心理，时间 长了，如果没有得到正确的教育引导，就自然内化成为不良 品德。

再次是学校教育的缺陷。学校教育缺陷表现为：简单；

薄弱；
脱节。即不尊重后进生的人格，教育方法粗暴简单；

法制教育及伦理教育薄弱，青春期生理教育薄弱，学校教育 和社会教育脱节，班主任工作和各科教学脱节，思想政治课 教学和学生思想训练脱节。

三、掌握对策，体验成功 1. 调动积极因素，促进后进生转化 是不是看到、能不能调动后进生的积极因素，这是班主 任能否积极主动做后进生转化工作的一个根本性的问题。小 超是班上鼎鼎有名的调皮鬼。学习极差，但乒乓球打得非常 出色，是学校乒乓球队的一名主将。针对这样的后进生，我 们采取鼓励、表扬、激励三级表扬的方法。平时，抽机会给 他讲述邓亚萍等世界著名球星小时候认真学习的故事，点燃 他求学上进的火花；
同时，称赞他的球技，鼓励他在训练中要认真刻苦。期中考试前，笔者对他加强课外辅导，还请几 位班干部和他结伴，在双休日帮他补习功课。一段时间后， 小超的学习慢慢进步了，在班会课上表扬他学习勤奋、知难 而进的精神，也希望他在乒乓球比赛中为学校争光。此后， 发现他以自己特有的一种自豪感推动着较强的学习兴趣。课 上坐不住的现象减少了，期中考试打破了语文、数学一直拿 红灯的记录。班主任做转化工作的第一步就是要细心地去发 现后进生身上的“闪光点”，以此作为他们转化的“起步点”。

做转化工作的第二步，一旦后进生有了点滴进步时，班主任 就要“小题大作”，进行阳性强化，以此作为他们转化的“立 足点”。一个人如果认为自己一无是处，就会自暴自弃，失 去上进的动力。只有发现和调动后进生自身的积极因素，才 能转化后进生，这是毫无疑义的。但是，后进生之所以“差”， 又各有其自身的原因，只有找出其变差的原因所在，做特殊 的转变工作，这些积极因素才能在转化中发挥积极的作用。

例如，当观察发现某个后进生拉拢人是想在新的集体中找到 一定的活动“市场”时，我们就可因势利导，利用其组织能 力强的优点，指定他负责某个方面的工作，促使他在为班级 集体贡献的过程中得到转化。

2. 抓住教育时机，促进后进生转化 教育好每一个后进生，都有一个契机，这个契机就是后 进生由于心理矛盾激化而处于那种异常心理的时刻。通常遇 见后进生心理异常的时刻有烦恼时刻、困难时刻、痛苦时刻、激动时刻和矛盾时刻。在后进生烦恼时，其心境虽具有闭锁 性，但渴望得到人们的理解和慰藉。班主任要利用师爱、家 庭和集体的温暖去帮助后进生，促使其在解脱烦恼时得到感 化；
在后进生困难时，求援心切，班主任及时鼓励、肯定并 给予具体援助，以获得后进生的感激，为促进转化打下情感 基础，在后进生痛苦时，最需要的是同情和信任，班主任应 捕捉这痛苦时机，努力寻找后进生的闪光点，引导后进生从 错误行为中吸取教训；
在后进生激动时，即容易出现冲动行 为，表现出盛气凌人，也容易在兴奋中表示悔过自新，班主 任要牢牢抓住这种情感波动特点或控制冲动，或趁热打铁， 把后进生从行为过错中转化过来；
在后进生心理矛盾时刻， 十分需要引导，班主任要耐心细致地做好疏导工作，说明只 有改正错误，才是唯一出路。

平时表扬学生，我们常常用甲学生之长去比乙学生之短， 即所谓横向比较。对于后进生，则宜采用纵向比较，用他的 今天同他的昨天比。学生一旦有进步，教师应抓住机会，及 时表扬其“进步点”。抓住时机进行表扬，会让孩子用及时 的甘露在心底写下一份自信！ 3. 创造良好外部条件，促进后进生转化 后进生之所以“差”，必有其外部条件促成。因此，转 化后进生，除了调动后进生自身的积极因素外，还需要刨适 必要的外部条件。为后进生创设施展才能的机会。有的后进 生“领袖欲”强，班主任要充分发挥后进生的组织才干，让他们参加班委会甚至担任主要干部，促使其在心理满足中转 化。有的后进生有专长，班主任一要设置场景，二要充分利 用一切机遇让后进生的才能得到展现，促使其在自我实现的 过程中转化。对学习差的学生尽量发现他其他方面的特长、 才能，并给他有发展特长、显露才能的机会。以此促进其学 习的进步。为后进生创建良好的班集体。最后， 消除学生 戒备心理，就是教师对后进生要爱得真，爱得深，将严格要 求渗透在爱之中。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教 育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。

当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就 会变得“亲其师而信其道”。师道·教研