[谈情景教学在英语词汇教学中的应用]英语情境教学

谈情景教学在英语词汇教学中的应用

［中图分类号］G623.３１［文献标识码］A［文章编号］ 1007-9068（2016）３６-041 由于英语词汇具有内容丰富、变式灵活、容易混淆等特 点，英语词汇的学习一直是教学的难点。在小学英语教学中， 随着学生对字母和音标内容的掌握，词汇的学习方式也逐渐 变得丰富，比如借助发音与字母对应的音形结合、借助相同 音节进行的词汇归纳与串联等。然而这些词汇教学方法都是 从词汇本身出发来达成学习的目的，教学难度大，学生接受 起来比较困难。随着情境教学对英语教学作用的凸显，教师 可以尝试将情景教学引入词汇的学习。

一、模拟材料情景，激发词汇兴趣 传统的词汇学习，主要通过教师针对性的讲解，待教学 过程中反复的练习和课下的记忆与背诵后，达成词汇学习的 目的。可谓是一个“因为学习而学习”的过程。这个过程由 于针对性有限，学生自身接受能力存在差异，使得学生对词 汇的理解和掌握程度差别很大。所以我们欲借助情景模拟，通过词汇兴趣的激发，实现“因为好奇而学习”的转化。

例如在《Ｏｕｒｓｃｈｏｏｌｓｕｂｊｅｃｔｓ》的教 学中，教师可以引导学生结合教材Ｓｔｏｒｙｔｉｍｅ的内 容进行情景模拟，在教师未对词汇进行系统的教学前，仅仅 凭借学生预习时对词汇的理解，模拟对话很难顺利地展开。

教师角色对话中出现的“Ｓｃｈｏｏｌ”“Ｓｕｂｊｅｃｔ” “Ｔｉｍｅｔａｂｌｅ”“Ｃｈｉｎｅｓｅ”“Ｍａｔｈｓ” 等词汇会使学生产生“紧张”的情绪。当然这种紧张的情绪 并不会对学生的学习产生消极的影响，反而由于学习中的 “突发”事件，激发出学生对词汇学习的兴趣和求知的热情。

二、结合实际情景，掌握词汇内涵 教学道具是教学中教师常常借助的教学素材，而且随着 多媒体技术的普及，教学道具也变得更为丰富。然而道具仅 仅是教学过程的辅助，很难成为影响学生认知的决定因素。

而在实际情景中，教具就变得尤为重要，校园环境、课堂陈 设、学习用具、生活物件等等，都是学生触手可及且身临其 境的事物。所以在词汇的教学中完全可以借助实际情景，来 实现词汇的教学。

例如在上述的教学过程中，如果教师可以在未知词汇脱 口而出的瞬间，随手展示相关的学习用具，则可以给予学生 最直观的提示，从而令学生产生恍然大悟的感觉，对词汇的 理解也就变得自然而然了。再例如在ＣａｒｔｏｏｎＴｉｍ ｅ相关词汇的教学中，完全可以参考教材的内容，设计出反映实际教学情况的对话，通过情景练习，掌握”Ｍｕｓｉｃ” “Ｍａｔｈｓ”“Ｓｃｉｅｎｃｅ”等词汇。结合实际的教 学情形，可以帮助学生在词汇的学习中实现思维的连续与统 一，并且使得词汇的推测有根可循，避免盲目推测给学生心 理产生消极影响。

三、创设虚拟情景，扩展词汇范畴 相对于教材内容而言，实际情景还是略显单薄，不能完 全的满足词汇教学的需要。所以教师可以针对学生的知识水 平、认知程度，来创设虚拟的情景，实现词汇教学的扩展。

加之情景模拟教学成本低、形式灵活、内容丰富生动，能够 很好地调动起学生的学习积极性。同时模拟的过程是由师生 共同完成或学生自主进行，提升了学生参与的积极性。

同样在关于《Ｏｕｒｓｃｈｏｏｌｓｕｂｊｅｃｔｓ》 一章的词汇学习中，为充分地体现出学科词汇的内容，还可 以以图书馆为背景情景，设计一段对话。Ｔｅａｃｈｅｒ：
Ｈｅｌｌｏ，ＣａｎＩｈｅｌｐｙｏｕ？Ｓｔｕｄｅｎｔ：
Ｙｅｓ，Ｉｗａｎｔｔｏｂｏｒｒｏｗｓｏｍｅｂｏｏｋｓ． Ｔｅａｃｈｅｒ：ＯＫ！Ｗｈａｔｓｕｂｊｅｃｔｓｄｏｙ ｏｕｌｉｋｅ？Ｓｔｕｄｅｎｔ：ＩｌｉｋｅＥｎｇｌｉｓ ｈａｎｄＭａｔｈｓ．Ｔｅａｃｈｅｒ：ＯＫ，Ｗｈａｔｌ ｅｓｓｏｎｓｄｏｙｏｕｈａｖｅｔｈｉｓｔｅｒｍ？Ｓ ｔｕｄｅｎｔ：Ｏｈ！ＷｅｈａｖｅＣｈｉｎｅｓｅ，Ｍａ ｔｈｓ，Ｅｎｇｌｉｓｈ，Ｓｃｉｅｎｃｅ，Ｍｕｓｉｃ，Ａｒｔ，ＰＥ．Ｔｅａｃｈｅｒ：Ｏｈ！Ｈｅｒｅｙｏｕａ ｒｅ．Ｔａｋｅｃａｒｅｏｆｔｈｅｍ．Ｓｔｕｄｅｎｔ：
ＯＫ，ｔｈａｎｋｙｏｕｖｅｒｙｍｕｃｈ．Ｔｅａｃｈｅ ｒ：Ｙｏｕａｒｅｗｅｌｃｏｍｅ．通过如上的对话设计， 利用借书的过程，对科目词汇进行了全面的应用和学习。

综上所述，传统的教学过程，往往将词汇学习视为一个 独立的过程，可能短时间内词汇的学习效率较高，但这并不 利于学生对词汇的掌握与应用。所以我们尝试将情景教学与 词汇学习巧妙融合，在“寓学于用”中，激发学生对词汇求 知的兴趣、传授词汇的意义、扩展词汇应用的范畴，实现词 汇与教学的统一。我们相信，通过教学方法的创新，词汇的 教学会成为英语教学中重要的纽带，为小学英语教学串联起 听、说、读、写四个环节，为英语教学质量的进步和教学效 率的提升做出积极的贡献。