离合词对外汉语教学 汉语离合词与对外汉语教学论文

汉语离合词与对外汉语教学论文

(二)注重语用 离合词无论“合”式还是“离”式，都有其语用环境， 能造成不同的表达效果。1．“合”式的语用价值首先，离 合词合用时算作一个词，其表达的意义是一个整体，放在句中实际上是表达事件的整体性，并无特别强调之处。其次， 从语体来讲，“合”比较书面，“离”比较口语，所以在严 肃庄重场合不宜使用或过多使用“离”式，比如“A领导和C 领导握了个手，谈了会儿话”就显得太随意，换成“A领导 和C领导亲切握手并进行谈话”就合适多了。2．“离”式的 语用价值本文对离合词的扩展式不再赘述，仅以魏淑梅《汉 语动宾式离合词研究与对外汉语教学》(2010)中对扩展式的 分类为依据，按照其文中的观点，离合词的扩展主要分为三 大类，一为插入成分，二为重叠动词性语素，三为倒装①， “离”式将整个词分为两部分使用，必然会产生对某个部分 的强调作用，同时离析以后使语言更加灵活多变，形象生动， 增强了语言的口语性和生活气息。首先为插入成分:一为插 入动态助词着、了、过，二为插入定语，包括数量词/短语、 代词、形容词或名词，三为插入补语，包括数量补语、趋向 补语、结果补语、可能补语。其次为重叠动词性语素，多数 动宾式离合词的动语素可以重叠，形成AAB式，一般表示短 时或者尝试性的，或者在征询意见、发出请求时，可以进入 这种格式，动词性语素重叠后，可以体现出轻松、随意的味 道，或者能够起到舒缓语气的作用，如“跑跑步、上上网”。

但有一些非自主性的动宾式离合词是不能进入这种重叠格 式的，例如不能说“起起床、住住院”等②。离合词重叠式 除了AAB式，还有“A一AB，A没AB，A不AB，A了AB”，其中 “A没AB和A不AB”主要用来提问，需要听话人对动作做出相对明确的表示，答语通常只用“A或没/不A”。这充分显示 了离合词的可分离性，而A一AB和A了AB则有和AAB差不多的 语用功能，表示短暂、随意等，如:散了散步，聊一聊天。

最后为倒装，在一些动宾式离合词的内部，两个语素可以进 行前后语序的调换，以此形成倒装结构，同时也就构成了强 调句式，我们认为倒装以后实际是在强调宾语成分，如“结 婚―――婚已经结了”“打折―――折打过了”，倒装后实 则等同于将宾语提前进行强调。

(三)注重交际频度 《新大纲》中收入了18个非词汇单位，它们是:下雨、 唱歌、刮风、爬山、刷牙、抽烟、购物、流泪、付款、划船、 戒烟、挣钱、盖章、候选、经纬、聋哑、正负、棕色。它们 大都属于动宾结构，也就有一些类似动宾式离合词的用法， 这可以看做是《新大纲》一种大胆的尝试，这些语言单位都 具有较高的交际频度，所以对外汉语教学中离合词部分的教 学应该以“交际”为目的，掌握一种语言单位的使用情境及 基本用法。也正是基于这一点，各种教材和工具书才更要注 意尽量保持版本的一贯性，同时兼顾选词的交际频度，那么 无论是“教”还是“学”才有据可依。

(四)结论 汉语作为孤立语，是一种非常讲求情境的语言，在离合 词的对外汉语教学中，花大量的时间和精力去阐述其性质和 扩展用法，有时是事倍功半的，尝试把注意力放到语用上，先教会学习者什么情况该用“合”什么情况该用“离”，在 弄懂“合”用法的基础上，按照词汇等级和扩展式的复杂程 度，逐级拓展，能避免该合不合，该离不离的情况，从而进 一步提高学习者使用离合词的能力。