【探究式学习对高中英语教学的运用】

探究式学习对高中英语教学的运用

[关键词]探究式学习；
高中英语；
教学实践；
原则；
路 径 [中图分类号]H319[文献标识码]A[文章编 号]1009-6167(2016)03-0164-02 课堂教学质量的高度是由教学质量的高度决定的。如何 高效地提升课堂效率，是值得每一位教师深刻思考的问题。

在高中英语课堂上，探究式教学法是一种值得教师们分享和 探讨的教学新方式。目前高中英语教学的现状当今时代，英 语作为全球语言使用的范围越来越广泛，而学生所要习得的 内容也越来越多。在目前的高中英语教学课程中，如果仅仅 满足于学生的应试需要，让学生整日沉浸在记重点、划范围、 背单词和山寨范文的阶段，可能会在短时期内提升学生的应 试成绩，却无法让学生切实地掌握所学的英语知识，一切的 知识都是纸上谈兵，毫无实践经验可谈。在这种英语教学的 大环境下，我们通过探究性学习来优化高中英语教学，培养 学生良好的学习习惯，使学生能够自主学习，这是每一名高 中英语教师应该做到的基本工作。探究性学习的意义 探究性学习能够让学生的学习课程成为一种正式的课 堂教学模式。这种模式跟其他培养方式的影响主要体现在：
（1）对学生学习兴趣的调动与主动求知精神的培养。把更 多的时间留给学生，以便个性学习，既是探究式学习的必然 要求，也是中学生身心健康成长的呼唤。英语教学中，要做 到在不浪费学生有限时间的前提下，鼓励学生自主学习、拓 展和探究。（2）让学生从为学而学到因兴趣而学。新的教 学大纲要求教材要从指导学生学习转变到引导学生学习。教 师要严格按照教学大纲的要求，通过各种灵活的方式突破年 龄段的鸿沟。如果学生仅仅满足于完成课堂的教学任务，而 不关注未来的发展，他们就不会感受到“借助教材来学”， 从而超越教材、积累知识。（3）增强学生的实践能力所谓 探究性学习，要求学生能够加入到日常的科学探索之中；
只 有通过老师的简单介绍，学生才能独立思考，对教材目标进 行准确的判断。

高中英语实施探究性教学的原则 （1）趣味性原则坚持从学生的兴趣出发。只有充分地 调动学生的兴趣，才能够集中学生的注意力。在学习方面， 激发学生的兴趣是决定学生的学习是否能够稳定开展的条 件。在探究性学习中，如果学生对所教授的课程不感兴趣， 无法主动地开始学习任务，那么这种教学手段就无法较好地 帮助学生独立思考，也无法让学生灵活地举一反三。所以，要积极调动学生的学习积极性，让学生从自身的兴趣出发， 有效结合课堂教学内容，使课堂教学焕发生机，为课堂教学 质量的保证奠定了坚实的基础。（2）可行性原则所谓的教 学人员，实际上也是学生在课堂学习过程中的导师。教师在 教学过程中，要认识到提问是促进学生进行深度思考、圆满 完成教学任务的方式。所以说，问题的角度和内容应当结合 高中学生的知识面和心理特点，应当由简入繁、循序渐进， 才能激发学生参与回答问题的热情。如果教师提出的问题过 于困难，甚至让教师无法有效作答，这个时候就容易产生学 生的自信心降低、学生对教学内容的探讨兴趣下降等问题。

同样过于刁钻的问题，往往会误导学生考虑问题的方式和观 察生活的方式，容易使学生钻“牛角尖”，不利于课堂结合 实际，课堂结合社会。（3）现实性原则教师的教学内容必 须要紧跟时代发展的步伐，不能因循守旧。在教学过程中， 教师必须要选取贴近现实、贴近生活的教学内容进行场景设 定。无数实践已经证明了社会能给学生的成长带来极大的帮 助，所以教师在进行探究性教学时，一定要带着问题进行教 学，从而使学生能够更好地进行思考。这种尊重现实生活的 方式，得到了众多求学者和院线工作人员的认可。

高中英语教学中探究性学习的实施路径 （1）为学生创设探究性学习的情境高中英语的教学内 容受到其年龄阶段的影响，具有较为丰富的特点，很多版本 的英语教学教材能够融合不同文化的教学方式，使得高中阶段的英语教学充满了活力。教师如果采用探究型的教学方式， 就能够让学生更好地接触到自由和活泼的教学形式。学生能 够在这种教学环境中得到自我认知和自我提升，不断增加自 己在英语学习中的底蕴。所以说，教师要大力鼓励学生参与 到探究型的英语教学应用中来，使得学生能够更加方便地掌 握异国文化和异国生活、学习风格。除情境表演外，教师还 可以通过现代多媒体教室的便利性，播放英文原文短片或经 典英文电影的片段，使学生切身体会地道的英文语境和英文 发音方法。在高中英语教学过程中，我们可以适当地增加情 景表演的比重，在课堂上合理设定角色，让学生能够重现英 文教材中的故事情节、对话和人物内心；
或是通过诗歌朗诵、 演讲、互动的形式将教材中的文化意境再现出来，使参与表 演和观看表演的同学都能通过亲身参与其中体会到更深刻 的英语文化，积累更多的英语语言。（2）引导学生进行年 度学习和培训在探究性学习课堂上，教师起到的作用非常之 大。是否能够取得研究性学习的成功，最终还是要看教师的 引导方式是否科学。如果教师能够给学生展现一个合适的教 学场景，那么学生就能够在很大程度上改变自身的学习习惯。

学生在学习高中英语教材时，都已经进行了语法、句式等方 面的学习，使得教师在开展课堂教学的过程中，能够及时地 掌握课程的教学方式和方法，使得学生的人生观和价值观都 得到了有效的升华。（3）自主探究和情趣探究相融合通过 研究新的课程标准，相关的标准政策认定教师要关心国家政策对教学方式的规定和引导。学生首先要详细了解课文的背 景，进而操练英语的读写说，最终培养独立思考和主观判断 能力，提高人际交往能力和沟通合作能力，提升跨文化交流 和理解能力。探究性学习不仅要求培养学生独立解决问题的 能力，也要求培养学生主观的情感体验。在一些国外的课程 中，学生通过图书馆、网络获取相关的知识，搜集全文的背 景知识，最为充分地了解风土人情。学生能够根据学习资料， 加深对于课堂内容的管理；
学生在学习课文的同时学到的不 仅仅是几个单词，更多地体会到了跨文化的情感体验和独立 自主的学习乐趣。（4）开展合作探究只有保持融洽的课堂 环境，才能实现课堂的良性互动和探究性学习的正常开展。

在一堂课中开展探究性学习，教师和学生之间要进行良性的 互动，在互动过程中，教师和学生可以共同发现教学内容中 包含的教学目标。这种研究方式能够提高课堂教学效率，学 生和教师都能够从这种教学模式中受益匪浅。所以说，高中 阶段的英语教学应该重视教师和学生在施教和学习过程中 的感受，在不断的交流和沟通过程中获得感情的交流和升华， 从而让学生发现自身优点和不足，更加积极地投身到学习的 过程中来。教师要重视研究性学习给英语教学带来的改变， 不断调整自身教学的方式方法，使得英语教学向精英化、高 效率的方向转变，彻底转变学生对英语课程的畏惧心理和逃 避心理。

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