微课在高中物理教学的应用_高中物理适合微课的

微课在高中物理教学的应用

关键词：高中物理；
微课现状；
重难点；
分层教学 微课教学是渗透网络教育资源的一条重要途径。它精巧， 灵活、生物、形象、针对性强，可以有效弥补传统教学的不 足。同时学生在学习时间也有很大的自由，使学生的学习行 为发挥出主观能动性，提高了学习效率。本文就微课在高中 物理教学的应用做概述。

一、微课的发展现状 微课一词最早起源于国外，但国内对“微课”概念的界 定还未达成共识。从字面来，微课由“微”与“课”构成。

“微”有“细小、轻微”的意思。“课”是指“有计划的分 段教学”或“教学的时间单位”随着信息技术的发展，微课 已经逐渐成为当前教育技术领域探讨的焦点。在国外，基于 微课的“颠倒课堂”“电子书包”“混合学习”等教育改革 项目已取得显著成效。但我国从2010年以来，微课实践才得 以在教学领域中迈出脚步，才有了相关研究，我们的微课这 还有很的路要走，这就需要我们每个教育工作为之负出努力 探究，微课才能得以发展、取得成熟。

二、助于突破重难点物理学科有着其自身独特的学科特点，实验性强，高中 物理还具有理论抽象，高中学生在学习物理过程中，普遍感 到困难。经调查研究发现:高中物理学科的难度、对于物理 学科的兴趣学生的知识基础、以及教师教学方法和学生的学 法等因素是导致学生学习困难的主要原因。因此，即使在同 一个班级的学生学习物理的能力通常会有很大的不同。教师 进行教学活动中要面对各个层面的学生。微课的设计与应用， 可以帮我们应对不同层面的学生。例如，在讲解光电效应实 验时，实际在紫外线照射时上于环境的原因产生的光电流时 间很短，不易察觉到，但是如果在微课中利用课件展示，效 果就非常明显了，吸引了学生的注意力，对于突破其规律的 理解有着很多的帮助。利用微课突破物理重难点，高中学生 感觉物理学科难度较大，而老师在平时上课也往往有这样的 体会，总希望在课堂上种个知识点面面俱到，又可以突破重 难点，这样一节课下来，老师花费了不少精力，教得累，而 学生呢?他们的注意力集中有效时间在10分钟左右，经过45 分钟的课堂，会再现精力下降，注意力不集中的现象，从而 降低了课堂效率。在教学中教师如何能帮助学生突破课堂的 重难点?巧用微课，教师可以将教材中的重点难点制成微课， 以微课不受时间和地点的限制，随时学习重现，针对学生碰 到的重难点问题而设计微课，也适合学生课前课后自学，有 的学生可利用它进行课前预习再通过正式上课中老师的讲 解，辅助练习循序渐进，以此突破重难点。有的学生可利用它进行课后有效补充，让那些平时反应慢又不敢问问题的学 生观看，较好地解决了后进生对重难点的突破问题。例如， 在讲相对运动的时候，我们在课堂很难模拟出相对运动的情 况，速度的大小、速度的方向、开始运动的时间、两物体相 对位移的大小和方向等，可以通过微课课件展示，非常清晰 地描绘出来。学生触景生情，根据这些规律自然而然的，描 绘出物体的速度图像，位移图像。

三、有助于实现分层教学设计 分层教学它体现了教育规律中的因材施教。新课标的改 革重点在于注重学生之间的差异，实事求是，根据不同学生 的具体需求来实施教学，使每个学生获得一次公平的教育。

分层教学是每个学生学习中获得公平的一种最好方法，微课 帮我们实现分层教学任务。那么，在微课教学中，我们应该 怎样体现分层教学呢?1．制作同样的知识点微课。同样的知 识点，不同学生的理解能力不同，制作微课的时候，为什么 还要制作相同的知识呢?因为微课有它自己的特点，它具有 阅读的反复性，即使学生个体理解能力不同，那么在反复观 看的情况下，也大都会理解知识点的。但是在以后的练习中， 不同的学生表现出的应用能力不一定相同。2．讲解分层次 的例题练习。我们知识学习能力，应用能力，创造能力，是 我国选拔人才考察的主要能力。学生在成长过程中，接触的 环境受到影响不完全相同，个体存在着差异，那么这一能力 在学生的个体发展中需要逐渐培养。因此，微课的练习设计，应体现出层次的要求，使学生在反复的练习中，得到能力的 强化。比如，在讲解受力分析时，我们可以做单个物体的受 力分析微课，多物体的受力分析，平面上的受力分析，斜面 上的受力分析，复杂连接体的受力分析等，由浅入深，逐步 提升。总之，在当前信息时代的信天，微课教学虽然还有很 多不完善，但是微课已经成为教学的一个有力补充，我们只 有精心准备每一个微课，才能创造出完善的持续性的教育资 源，才能更好地为我们的教育工作服务。

参考文献: ［1］王觅．面向碎片化学习时代微视频课程的内容设 计［M］．华东师范大学，2013 ［2］胡平．信息技术与物理教学的整合及其意义［J］． 物理通报，2013，(08)．