[开放教育资源采纳与使用简析]开放教育资源有哪些

开放教育资源采纳与使用简析

Librivox的音频图书和GoogleVideo里的一些技术讲座是在 线开放的优秀音频视频资源。美国佐治亚大学Terry商学院 和丹佛大学Daniels商学院联合创办了全球教科书项目GTP （GlobalTextProject）。我国的精品资源共享课程项目。

二、数据收集 在高等校园中，OER的采纳与使用情况如何呢？针对这 个疑问，笔者编制了“关于开放教育资源使用情况的调查问 卷”，在几所高等学校中对学生和教师进行了调查。问卷发 出300份，收回并可以使用的问卷数为257份。调查中，青年 在校学生是调查数据的主要来源，学历层次中本科居多。因 此本次问卷数据能基本反映高校中较普遍的OER使用意向和 使用情况。三、对开放教育资源的采纳分析 IT采纳研究是信息技术的重要研究领域，开放教育资源 是信息技术与教育的有机结合，笔者选用了经典的TAM模型 对开放教育资源进行采纳研究，模型包含有两个主要的采纳 影响因素：感知有用性PU、感知易用性PEOU。

（一）OER的PU分析 1.使用目的分析使用开放教育资源的主要目的有：学习 课程完成任务（185人，占72.0%），专业相关学习（173人， 占67.3%），撰写论文（160人、占62.3%），应试取得证书 等（120人，占46.7%），自学提高扩大知识面（117人、占 45.5%）。学习者使用OER主要是为满足自己专业学习、拓展 学习、提高能力等需要。2.常用的开放教育资源种类分析问 卷列出了多种开放教育资源，经常使用的资源有：中文电子 期刊文献论文等（110人，占42.8%），学习方面的电子图片、 音视频等（104人，占40.5%），知识网页，如百度百科（184 人，占71.6%），工具类，如在线翻译（151人，占58.8%）。

相对不常使用的资源有：外文电子期刊文献论文等（150人， 占58.4%），交流类如在线论坛等（96人，占37.4%）。在校 师生使用文献、论文资源最多，主要是专业学习的需要。音 视频、图片资源使用多，因为其形象生动，易引起学习兴趣。

但外文资源使用少，主要影响因素是语言障碍，另外网络学 习交流的氛围不浓。3.不使用开放教育资源的原因分析主要 原因为：网上学习资源要收费128人占50.0%，需要的学习资源网上没有95人占37.0%，不了解有关学习资源的网站82人 占31.9%。很多学习资源有偿使用，收费或部分收费，给学 习者带了不便。学习者对OER接触少，了解不深入，寻找所 需的OER缺少路径导航，因此会产生为难情绪。

（二）OER的PEOU分析 1.关于获取开放教育资源的渠道的分析获取开放教育 资源的常用渠道有很多。经常使用的获取渠道有：搜索引擎 （233人，占90.7%），免费在线视频、数据库等（201人， 占78.2%），综合性网站（176人，占68.5%），校园网（125 人，占48.6%）。相对不经常使用的获取渠道有：商业性视 频、数据库（收费的）（140人，占54.5%），专业教学学科 网站（93人，占36.2%）。学习者习惯使用网络常用的搜索 方式获取OER，利用搜索引擎或在综合性网站上去获取资源 链接，对专业的OER网站渠道了解少、使用少。2.校园网中 开放教育资源的情况分析对于在校的高校教师和学生来说， 本校校园网是一个便捷的使用OER途径。从调查结果看，认 为校园网上开放教育资源丰富的有68人占26.5%，认为有一 些的159人占61.9%，认为很少的有27人占10.5%，认为没有 的有3人占1.2%。被调查者强烈希望校园网上能提供的开放 教育资源有：专业课程的辅导资源211人占82.1%，论文期刊 数据库资源182人占70.8%，培训考试考级等资源173人占 67.3%，期末考试题库重点170人占66.1%，教师上课课件教 案169人占65.8%。因此，未来校园网应利用自己的优势，更多提供校内外各种开放教育资源，为师生学习提供有力支持。

3.关于使用开放教育资源的频率的分析按频率多少顺序统 计为：平均每天使用大于1次的人为70人,占27.2%;平均每周 使用大于4次的人为85人,占33.1%;平均每周使用1-3次的人 为80人,占31.1%;平均每周使用不到1次的有22人,占8.6%。

多数人能较经常使用开放教育资源，但整体使用频率是偏少 的，原因是多方面的，例如：学生在校使用网络有多种客观 的限制（如：时长，时间段，计算机数量，场所限制等）， 学校的网络基础设施完备程度等。以上的调研数字反映了目 前高校师生群体使用开放教育资源的现状，当然调研数据来 自几所学校，调研对象也是部分学生和老师，数据本身存在 一定的局限性，但从结果来看，数据有一定的代表性，能够 反映出大家对于OER的认知及使用情况。

四、开放教育资源SWOT分析 SWOT分析是一种战略分析方法，通过比较分析可找出自 身优势、劣势及核心竞争力之所在。我们借用SWOT来分析OER 的发展。Strengths：OER自身的优势很多，它是电子资源、 网络资源、数字化资源，它容易获得、可以直接利用、重复 利用、重新利用，为学习者带来了广阔与大量的学习资源。

OER种类多，有课程类、工具类、应试考级、数据库等；
OER 的形式多样，如课程课件、音频、视频、文字、图片、中文、 外文；
OER专业性强，尤其是来自高校等教学机构的课程资 源、电子期刊资源等深受学习者的信赖，可提供较好的学习支持。Weaknesses：从问卷反映的情况看，收费问题是OER 较大的弱点之一。很多OER资源的使用都存在收费问题，虽 然费用多少不同，使用期限不同，但都会影响学习者的使用 意愿。调查者中因网上学习资源要收费而不使用OER的占 50.0%。OER是教育资源，资源的稀缺性引起OER资源提供者 对版权与使用许可的关注，也带来使用收费的问题，这方面 需要更多的协调。另一方面是OER的语言问题，外文的文献、 资料会使学习者感到负担加重，学习语言成了新的使用障碍， 调查者中不常用外文电子期刊文献论文的占58.4%。

Opportunities：OER的发展会越来越好。联合国教科文组织 （UNESCO）多次推动OER建设与推广。2012年世界开放教育 资源大会上发布了《2012巴黎开放教育资源宣言》，呼吁各 国政府支持OER的发展并推动OER的广泛使用，助推其传播和 壮大。互联网技术发展速度飞快，我国教育部支持建设网络 课程资源，各高等院校校园网络建设逐步完善，数字化校园 建设深入开展，这些都为OER深入校园、服务师生、服务社 会带来了更多机遇。Threats：OER在世界各国得到了发展， 但是它还未完全成为广大学习者的“伴侣”、还缺少更多规 范的建设与管理，它的认知度，认可度都偏低。调查中不了 解有关学习资源的网站占31.9%。作为我国重要的OER网站之 一国家精品课程资源网，浏览的人数也并不多。另外，网络 使用问题是影响OER使用的因素之一，互联网的使用收费、 下载上传速度、学校内网络使用的便利性等问题会直接影响在校师生对OER使用的选择。

五、结束语 OER正在深入到学习者的学习生活中。学习者已经开始 使用各种各样的OER资源帮助自己学习、提高学习效率。高 校师生会利用各种渠道获取自己所需的多种OER，汲取多种 营养，成为OER使用的主流。校园网是他们使用OER的最直接 最快捷的渠道，加强校园网络建设、及时补充更新校园网上 的OER资源是未来校园网建设重点之一，校园网也将是OER传 播和推广的重要渠道。提升开放教育资源可持续发展的能力， 推动开放教育资源的深层次利用，创新开放教育资源的传播 模式，让开放教育资源在学习者身边发挥越来越多的作用， 成为学习者学习与竞争的必备工具。