【案例】执教《新型玻璃》一课的时候，学习完基本的教学 内容之后，笔者要求同学们下课之后利用课余时间分小组创 设角色扮演剧本，然后在课堂上进行角色扮演活动。任务布 置下去之后同学们表现的非常积极，在各个小组成员的共同 努力之下他们创设了很多精彩的剧本，并且成功进行了角色 扮演。例如，其中一个小组所创设的剧本大致是这样的：在 一个新型产品展销会上，有两名同学扮演推销员的角色，极 力把自己的新型玻璃给推销出去。其他的同学则扮演经销商、 客户以及记者的角色，对其不断发问。在这样的一问一答过 程当中同学们把课文所学习到的知识进行了一次生动的表 演。课堂学习氛围非常和谐。结合角色扮演创设情境的过程 当中，同学们不仅充分体验到了角色扮演的乐趣，同时也对 课文所学知识进行了创新性的理解和运用。原本枯燥无味的 说明文也因为这一教学情境的创设变得更加的灵动、多彩起 来。
二、结合教学道具创设情境 为了有效激发同学们的学习兴趣，让其更好的理解课文，我们还可以结合一些教学道具创设情境，让课堂教学在道具 的辅助之下变得更加充满趣味。这种情境教学方法笔者在具 体的课堂教学中运用的并不多，但是却取得了理想的教学成 效。【案例】执教《司马光》一课的时候，为了给同学们营 造更好的学习气氛，笔者到周围的老乡家里借了一口废旧的 大缸。然后在学习完基本的教学内容之后，我把同学们带到 室外，说明我们要模拟课文情境的意图，意图说明之后，立 刻有几名同学表示愿意进行相关的情景表演。看到这次现场 表演，同学们有效理解了课文所学内容。这样的教学情境创 设对于同学们来说是一次难忘的经历，也许会让他们记住终 生。具体的教学实践表明：结合道具创设情境的确是一种非 常有效的教学方法，它可以让我们的课堂教学变得更加别开 生面。因此，笔者建议只要有合适的机会和条件，我们小学 语文教师不妨多结合学具创设教学情境，给我们的小学生营 造一种别样的教学氛围。
三、结语 情境教学法的有效性在很多文献和实践研究中已经得 到了充分的证明，因此在此不做过多论述。除了上述几种情 境教学法的应用方式之外，我们还可以结合趣味游戏创设情 境，结合趣味故事创设情境等。教无定法，只要能有效激发 同学们的学习兴趣，那么我们就可以认为这样的情境教学方 法是有效的。希望本文可以给更多的一线小学语文教师以教 学上的启示，踊跃加入到情境教学法在小学语文课堂中的应用中来，不断提高情境教学法应用的有效性。
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