小学英语大情境教学 [小学英语情境教学模式分析]

小学英语情境教学模式分析

关键词：小学英语；
教学模式；
情境教学 小学生的学习作为人生最初接受知识的重要阶段，身体 和心里的可塑造性很强，亦是培养学生正确人生观、价值观 的重要时期，所以小学教学的质量受到了家长和社会的高度 重视。而英语做为现代社会的第二门语言，它的教学改革迫 在眉睫，新思路下的英语教学模式是实践与素质教育相结合， 更好的提高小学生的英语学习兴趣。教师利用创新的思路与 形象丰富的情景模拟，来带动学生学习英语的乐趣。

１教师将情境创意融入到教学内容中 教师需要在课前针对教学内容插入学生感兴趣的、科学 有效的情境创意，提升学生对课堂教育的参与度。在针对教 学内容制定情境创意时，一方面需要紧密围绕小学英语教学 的内容与目标，并结合学生的兴趣爱好，英语语言的教学问 题，来对情境创意进行制作，在英语课堂中通过情境教学的 引入提升学生对英语的兴趣从而提升学生的参与度；
另一方 面在情境内容制作的过程中，需要考虑学生自身的特点，由于小学生的知识面少，在情境内容制作中既要借助直观的思 维，方便学生理解，又要结合学生感兴趣的事物，帮助学生 主动参与。另外，在小学英语课堂中，教师需要引导学生发 挥他们的主导性，参与到情境教学的互动中，能够真实的感 受课文的内容，并理解其中表达的情感。

２在情境教学中加入形态动作来辅助教学 在英语教学中加入形态动作来辅助情境教学能够更好 地将形态与英语语言相结合，最终达到更理想的教学效果。

小学生处于好动、理性差的年龄阶段，教师结合学生的这些 特点，有趣、形象的将教学内容呈现给学生，带动学生的兴 趣和好奇心，便能够将教学内容变相的传授给学生。比如， 教师可以组织学生通过做游戏来对单词进行记忆，进行“我 比划你猜”游戏，一组学生对固定的词语进行动作比划，表 达词语的意思，另一组学生根据对方的动作进行词语猜测， 通过这种方式来调动学生学习的兴趣，从而加深英语单词的 记忆。通过形态动作的加入让情境教学发挥的更淋漓尽致。

３在情境教学中教师采取提问的方式调动学生积极性 在英语教学中通常学生的参与性低，兴趣淡薄，通过情 境教学的引入，教师可以通过提问的方式逐渐将学生带入情 境中，参与进英语情境教学，认真理解英语教学内容。但教 师在提问的环节仍需要结合学生自身的特点，提出的问题既 要结合英语知识，又要不失趣味，能够有带动性，让学生能 够在愉快的氛围里积极的回答教师提出的问题，或者形成学生可以抢答的良好局面。这样既能带动学生的学习兴趣和欲 望，教师又了解了学生对英语知识的掌握情况，进而针对性 的改善教学。

４通过课堂小游戏调动学生的学习兴趣 对于小学生而言，年龄因素导致他们好动，注意力差， 学习亦是基于情感方面，喜欢的课程学习起来相对容易，不 感兴趣的课程很难学好，考虑小学生自身的这种特点，教师 需要寻找学生感兴趣的方面来引导学生对英语学习的兴趣 度。比如学生对游戏比较感兴趣，教师便可以在英语教学中 加入游戏环节，通过做游戏来学习英语知识，需要教师在课 前制定适合教学内容的游戏情境，课堂中组织学生开展游戏 内容，提高学生学习乐趣和教学质量。比如前面提到的“我 比划你猜”游戏，教师可以将要学习的课程中的单词拿出来 让一组学生进行形象动作比喻，另一组学生根据对方的动作 用英语猜出表达的单词，这样就带动了学生学习的乐趣，提 高了学生主动参与的热情，学生逐渐喜欢上英语课程，英语 教学的效果势必会事半功倍。

５利用动作表情来加强英语学习的乐趣 在英语情境模拟教学中，教师可以通过有趣丰富的动作 表情来表达课文中涵盖的情感，也是英语情境教学的一个有 效方式。教师在课文讲解过程中，随着文章的情感波动，对 应表达出相应的动作表情，丰富了学生的感情世界，又有效 的将文章的内容表达给学生。另外，教师在课文讲解后可以增加学生的互动环节，比如教师做出一个动作表情，请同学 们用英语表达出教师现在的心情，这样既激发了学生的好奇 心和注意力，又让学生对单词的记忆犹新，亦可以互换角色 进行下一轮猜想。这样有趣的学习方式很容易让学生参与进 来，提高了小学英语教学的质量，培养了学生主动学习的能 力。总之，在小学英语教学中引用情境教学模式对课堂教育 帮助很大，但需要教师做足课前准备工作，包括情境的设计、 构想，语言动作的准确表达，提问的方式方法等等，都是情 境教学能够完整有效实施的前提条件，而情境教学带给学生 的除了高质量的英语教学方式外，更能够带给学生无尽的学 习乐趣，和自主学习的能力。

参考文献 ［１］邹志超，龚少英．情境教学在小学英语教学中的 应用［Ｊ］．现代教育科学，２０１６（２）． ［２］李吉林，田本娜．李吉林情境教学一情境教育［Ｍ］． 山东教育出版社，２０１３．