小学生写作能力的提高方法 提高小学生写作能力的方法

小学生写作能力的提高方法

关键词：小学生 ；
写作能力 ；
提高技巧 小学语文课程里都重视培养学生写作能力，学生练习写 作能够增强人文素质，培养健全人格，增强社会实践参与积 极性。因此对于小学教师而言需要在教学过程中不断提高小 学生的写作能力，结合多年教学经验，针对作文教学问题， 从以下方面进行教学。

一、尊重学生的主体性 尊重学生主体性，是体察学生在心理情感个体差别，开 展作文教学活动。小学生参加社会实践行动，按照亲身经验 过事件，运用书面用语准确，细致，认真表达自身感情和体 会。在此种教学进程里，教师要给予学生充分尊重，对学生 自我认知抱有信心，在评述内容中，运用激发鼓励机制正面 效应，使所有学生得到具有个性化发展。制的积极作用，让 每一个学生都有所发展。

（一）培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历 小学阶段作文教学长期以来，始终被教师传授作文，束 缚在狭窄空间里，它压制学生个体爱好和封闭自身潜能。在学生作文中教导学生，书写本人亲身视见，听闻，经验，实 质是培育学生应用本身话语描述本身见解，在作文中显示学 生个体独有特性。教师需要努力提倡学生作文呈现各种不同 风格。对于学生思想表述语言都要做出尊重，另外学生表现 缺陷要做到包容理解。学生因为思想幼稚产生缺陷，教师要 相信学生在成长过程中会得到改正，教师要培养学生按照自 身特性发展，在作文中逐渐扩展化学生的个人化特征，在作 文中全面显现，各有特色生动鲜活的真我。

（二）培养学生写真情实感的作文作文体现个体特征， 真实感情是根本。作文教学课程中，教师需要要求学生，要 书写自身生活，内心感情，真实观念。

（1）只规定范围不规定题目。使学生用优秀语言表达 思想，自我产生想法把它写出来，对学生进行鼓励，选择某 个特定范围，在真实生活中发现写作素材，表达自己的真实 情感。

（2）关注学生写作风格，但是不固定作文体裁。培育 学生跳出教科书文章体裁固定模板，不在某种风格里被束缚， 跳出固定套路摆脱庸俗，将自己鲜明活跃思维表现出来。

（3）篇幅长短不做固定要求，篇数多少不做固定要示。

（4）必须定出真实情感，但是不要求必须根据真实人 物和真实事件。

（三）培养学生作文要别出心裁 作文表现个体特征，需要学生具备生活经历，要产生真实情感，还要产生具有自身特性感受领会，把生活中细微事 情表现出代表性，表现出新想法。所以教师指导学生，在日 常生活里，个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实 感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、 写出新意来。教师需要按照实际生活，瞄准时机适度给予指 导。如果学生开始凭借自身获得感受领悟，他们对外面世界 运用自己头脑去思考，运用自身内心去细致感受。每个学生 内心感受领悟都是不尽相同的，在作文中将生活感悟抒发出 来，作文自然而然就产生了新鲜感。

二、发挥教师的主导性 发挥教师的主导性，教师要发扬积极性，把学生身体心 理特性作为基础，全面激发学生想象力。小学阶段学生很早 就具有很强的想象力，在对生活中事物进行观看，解答、理 解时，都会想用想象力来进行。儿童天赋里就具有浪漫色彩， 能够讲述童话故事，要把他们想象力天赋绽放，使他们在天 空飞翔，在作文课程里要带给他们极大的快乐。

（一）提供想象条件，鼓励大胆幻想 热情鼓动学生将内心话说出来，将自己思考得出想法书 写出来，选择素材要采用各种视角来，在课程中设立特定情 节景象，使学生在其中任意幻想，个性写作，鼓动学生想象 要奔放要自由，不外加各种条件，学生能够将想象力大胆地 释放出来。

（二）教会构思方法，提倡个性表达三、学生的主体性与教师的主导性统一起来 现在社会主张素质教育，教师与学生要改变以往教导和 接受的模式，双方应该是共同学习的好朋友。教师要无负担 地教学，学生要充满快乐地学习，使教学与快乐充分结合。

（一）教会学生观察生活 （二）组织学生参与生活 教师组织各种实践活动，学生也能够获得作文素材。它 能够提高作文水平，也能够指导学生感受生活，增加作文主 题广泛性。比如学校教师组织学生，围绕主题举办演出，在 重要节日组织学生共同联欢，在假期组织学生到郊外旅行， 到农村工厂参观，在学校举办艺术节等。

（三）引导学生体验生活 （四）指导学生描绘生活 参考文献：
[1]徐宝生.浅谈如何提高小学生的写作水平[J].学周 刊,2015,30:142. [2]李建新.浅谈如何提高小学生的写作能力[J].小学 生(教学实践),2014,12:44.