家校合作对留守儿童教育的影响_留守儿童休校好吗

家校合作对留守儿童教育的影响

留守儿童的父母常年在外，聚少离多是留守儿童与父母明显 关系。留守儿童在成长的关键时期缺少父母的关爱和教育， 远远满足不了儿童对父母亲情的渴望，无法接受父母思想的 熏陶，容易产生价值观上的偏差和心理疾病。父母与孩子的 沟通少，不能及时纠正儿童的不良习惯，不利于儿童良好行 为习惯的养成，对引导儿童形成正确的价值观、世界观、人 生观和未来的发展影响巨大，是现在不容忽视的社会问题。

1.1习惯养成教育的关键时期监护无力 留守儿童通常是隔代监护，祖辈的文化素质一般较低， 对留守儿童的学习不能进行有效的辅导和帮助，老年人的意 识形态与现代儿童需要的现代思想不相符，对留守儿童的观 念和行为养成起不到良好的引导和监督作用。留守儿童聚集 的农村地区，普遍经济条件较差，地方教学条件、师资力量 与现代先进的教学条件相差较远，受到经济因素和教育观念 的影响，留守儿童的监护人不能与学校进行有效的沟通，家 长和学校的引导效果不明显，不能全面的排除留守儿童的心 理障碍，对留守儿童行为习惯的规范有较大的困难，从学校 和家庭方面对留守儿童采取特殊的教育的实施难度很大，往往力不从心，导致留守儿童出现很多不良行为，像厌学、逃 学等现象。父母的监护不力不利于留守儿童形成良好的行为 习惯。

1.2留守儿童行为习惯养成教育需要的元素 每个儿童都需要父母的抚慰，但留守儿童与父母的长期 分离。据相关统计，留守儿童父母年均回家不足三次，有的 甚至几年不回家，导致孩子的情感得不到满足，心理问题不 能得到有效的疏导，极大的影响了留守儿童的行为习惯的养 成。由于留守儿童在学校学习和生活过程中受到同学歧视的 现象时有发生，导致农村留守儿童价值观扭曲，为未来的发 展埋下隐患。在社会青少年犯罪案件分析中，留守儿童的犯 罪率相对较高也证明了这个问题。留守儿童缺乏父母的有效 监护，外加上自身的防护能力有限，容易受到意外伤害，不 法分子拐卖的儿童中留守儿童的比重很大，这也是留守儿童 缺乏有效监护的体现。留守儿童在受到不法侵害时，父母不 能及时进行帮助和心理辅导，容易导致出现极端事件的发生， 酿成惨剧。

1.3留守儿童经常出现的心理问题 农村留守儿童最显著的问题就是心理问题，与父母的长 期分居，导致留守儿童无法像正常儿童一样受到父母的呵护， 父母在外顾不上孩子的学习和生活，严重影响孩子心理的健 康发展。行为习惯的养成要有良好的心理进行引导，农村留 守儿童往往性格孤僻，不愿与别人分享他的内心世界，常常伴有抑郁和被遗弃的感觉，严重的影响到留守儿童的行为方 式，在学校学习和社会生活中常常出现一些违规违纪的行为。

长期远离父母导致留守儿童在学习和生活中常常伴随着孤 独感，在与人交际中显得比较弱势，超过30%的农村留守儿 童出现了心理卫生问题。没有父母的陪伴，农村留守儿童普 遍的性格柔弱内向，在学习生活中常常找不到支撑点和自信 点。隔代监护的弊端明显，祖父一代监护人对儿童问题的解 决能力有局限性，当留守儿童遇上问题时，往往无所适从， 使儿童产生无助感。由于性格的规避性同样也不愿意向老师 或者同学求助，内心的压抑会产生自闭心理障碍。留守儿童 的年龄段大多在5-14岁之间，这个年龄段的孩子攀比心较强， 父母在身边，能增强自豪感；
失去了父母的保护，留守儿童 的安全感严重下降，甚至出现失去学习动力的现象。

2.家校合作，共育双赢 家校合作是促进农村留守儿童形成良好习惯的有效措 施，能从根源上解决留守儿童的心理问题，避免出现意想不 到的后果。家庭环境对儿童学习积极性的调动有关键性作用， 留守儿童的家庭结构影响了家庭教育的环境和实施效果，家 庭教育问题是现在留守儿童教育问题的主要障碍。学校教育 是留守儿童学习的主要场所，学习习惯的养成主要是在学校 的教育过程中形成的，因此留守儿童行为习惯的养成教育要 充分的结合家庭教育与学校教育。行为习惯一旦养成在未来 的成长中不容易改变，儿童阶段是教育的敏感时期，每个儿童都蕴藏着巨大的潜能，对人生的道路有巨大的影响，需要 家庭教育和学校教育进行共同引导和开发。

2.1家校合作教育的主要内容 习惯养成教育包括道德观念、心理素质、行为习惯三个 层次的教育。行为习惯的养成要从心理指导、行为规范指导 和生活教育三个方面进行，提高农村留守儿童的综合素质， 养成教育的三个方面要相互融合。家校合作要求家长和学校 要保持沟通，全面的了解留守儿童在家庭和学校的学习和生 活状况，学校在加强养成教育的同时要主动与留守儿童的家 长联系，协调沟通子女教育问题，共同促进农村留守儿童行 为习惯养成教育的有效性。养成教育的内容包括为人处世、 学习习惯、思考习惯、思维模式等方面，家校合作在农村留 守儿童行为习惯的养成中能实现教育的全面性，积极引导留 守儿童乐观向上的生活态度，学会为人处世，培养不同环境 的适应能力。

2.2建立家校合作关系的积极作用 行为习惯的培养是一项系统工程，需要长时间的坚持和 努力。家庭是留守儿童接受教育最早的场所，家庭教育的环 境氛围和家庭教育的思路方针能否适应儿童的教育，直接影 响到儿童在学校的学习，进而影响学校的教学质量，因此， 家庭教育与学校教育的有效结合，对留守儿童行为习惯的养 成有积极的促进作用，完善的家校合作教育模式有利于更好 促进农村留守儿童行为习惯的养成。不同的家庭对子女的教育理念和重视程度都不相同，学校首先要让家长明确家校合 作对孩子成长的意义，认识到学校教育是留守儿童系统学习 知识的主要方式，因此家庭教育要充分的配合学校教育理念 和教育方式，通过学校教育与家庭教育相结合的方式完善教 育体系，促进农村留守儿童养成良好的行为习惯。

2.3家校合作取得良好教育成果主要措施 学校合作的重要渠道是与留守儿童的家庭保持信息的 沟通，家访是重要的信息沟通渠道，家校合作教育模式的建 立，要强化学校与留守儿童家庭的联系与信息共享，让留守 儿童家长进一步提高对子女教育的重视程度，引导留守儿童 家长主动参与到学校管理中来，配合学校教育，促进农村留 守儿童行为习惯养成。通过召开家长会了解家长的意见和想 法，使家长在与学校沟通的中，认识家校合作的意义和作用， 同时普及老一辈监护人的监督教育意识，引导监护人参与教 育，使家校合作收到良好的教育效果。结语总而言之，家长 要妥善处理好工作与子女教育的关系，将家庭教育与学校教 育充分的融合，对留守儿童的行为习惯进行监督，做好留守 儿童的监护和行为习惯养成教育工作，家校合作，共同努力， 使留守儿童养成教育取得事半功倍的效果，有效促进留守儿 童良好行为习惯的养成。