学前教育声乐_学前教育声乐小组课与集体课的教学利弊

学前教育声乐小组课与集体课的教学利弊

关键词：学前教育；
声乐小组课；
集体课；
利弊 一、传统声乐教学模式中的有利因素 高师院校中的学前专业，广泛的存在着声乐小组课与集 体课的教学模式。这些在一定的历史时期内，对快速发展我 国的声乐教学水平，提高演唱能力，改变了上世纪八九十年 代我国在声乐教师方面较为急缺的现状，因而具有非常重要 的积极意义。尤其是在21世纪之前的半个多世纪高师声乐教 学过程中，往往面临着学习音乐专业学生人数多、但是具体 的音乐修养参差不齐的情况。在这种情况下，教师在对学前 教育专业的学生进行声乐课教学时，可以采取小课与小组课、 集体课相结合的情教学模式。这样，就可以在面对质量参差 不齐的学生现状中，既可以结合每个学生自身的不同条件， 进行相同声乐教学的训练，也可以利用不同学员之间的差异 性，在充分调动学生思维特点与积极性方面，进行启发式教 学。其次，这种多样性的声乐教学方法，不仅对当时很多的 声乐初学者及声乐基础稍差的学生，很有效果，而且可以让学生可以在集体课中，能够及早的了解声乐教学中的不同阶 段特征，提前参与这些方面的学习与训练，从而在循序渐进 地声乐学习与练习基础上，使其能快速的获得进步，从而尽 快的掌握声乐演唱与教学的科学方法，达到大大缩短声乐时 间，增加声乐的学习实践机会。

在这种小组课与集体课的基础上，学员也有很多益处。

一方面，他们可以通过频繁的小课与大课相互结合，为快速 掌握正确的歌唱技巧奠定坚实的音乐艺术基础；
另一方面， 也可以通过在声乐小组课和集体课中的学习与实践，实现演 唱的舞台初步经验积累。更为重要的是，通过在课堂上对教 师现有声乐课的授课模式的了解，也可以快速的掌握一部分 教学经验。学前教育，本来就面临着诸多课程，却学习时间 短暂的难题。在我国基本的音乐教学设备和条件都很差的情 况下，几十年来所实施的声乐小组课和集体课不仅大大提升 了既有教学资源的作用，还在师资短缺的情况下，大大提高 了学前专业学生在声乐教学中的学习进度。因而，在多年的 教学实践中，小组课与集体课都具有重要的意义。

二、当前的学前教育中声乐教学模式的弊端 但是，随着我国当前的高师声乐教学人数和质量的提升， 很多的教法已经很难适应新大纲的需要。这些新大纲本来都 是为了更好适应新时代语境的具体情况而提出的，对高师中 学前教育专业学生在声乐教学的目的与任务、教学原则与方 法以及具体的教学内容与时间安排等情况都已经作出了非常科学而具体的设计。在这种情况下，高师中学前教育应该 对沿用多年的小组与集体声乐教学课模式进行创新性探索 与实践，贯彻在教学中对声乐教学大纲的精神体现和科学教 学原则的开展。尤其需要对其中的思想性、科学性观念等进 行循序渐进的渗透，对于传统教学精神、原则等也都进行具 体的改革与完善。

从整体上看，弊端在当前主要体现在三个方面。首先是 在当前的学前专业声乐教学中，需要增加个人小课的力度， 强调对个性化音色与演唱技巧的训练，在面对小组课时也可 以进行突出重点问题的教学，但是在声乐集体课方面，需要 改变过去人多无法及时发现问题，也无法很好的进行课程技 巧传授的情况。在小课、小组课与集体课教学中，容易发生 不同教师的观点与教法不同而导致学生更加糊涂的情况，这 种情况应该被改变；
其次，看似是三位一体、相互补充的声 乐教学模式，但是对于学前专业而言，还需要改变其声乐教 学模式单一的问题，需要对当前科学、多元的教学体系进行 贯彻。从而改变每个学生在其中对教学活动与内容的不同侧 重问题。这样，就可以避免传统声乐教学模式中的不足之处， 达到既可以提高学前教育专业演唱技能目的，也能达到在不 同课程中运用不同方式掌握声乐演唱的基础和歌曲的创作、 表现理论等目的。再次，当前还面临着不同学前教育专业学 生在不同类型的声乐课程中，无法进行活动创新与设计的弊 端问题。在传统的声乐教学中，由于不同课程类型，使得学生只 是处于一个被动的接受状态，很难培养出实际、具体的儿童 课程教学能力。因为此时，无法真正能做到既能琢磨如何演 唱，又可以实现对学生进行课程随机设计与即兴交流的目的。

当前的高师的学前教育专业中，声乐学习是为了将来毕业生 能够更好的承担教学任务，培学生的综合素质的历史重任， 因而也需要在有限的专业教学中全面提高学生的教学能力 与应对课堂教学的整体素质。学前教育的任何课程中，都需 要让每一个学生都能在自身原有的基本素养基础上，大大提 高教学能力与运用综合素养启蒙学生的能力。

三、如何进行传统教学方法的创新 在当前语境下，学前教育专业的声乐教学内容和教学方 式，需要进行及时的革新，需要改变其不适应提高幼儿教师 音乐素质的情况。这些新的要求，不仅是实现素质教学的需 要，也是为了培养未来优秀教师的需要。

第一，进行学前教育专业声乐教学方法的创新，就需要 对当前学前教育专业中的声乐教学方法问题进行个性化研 究。具体而言，需要改变的不是教学课程模式问题，还需要 对其仍存在的诸多不足进行创新。每个学生都具有启蒙幼儿 学生的潜能，需要通过对声乐教学内容与方法的改变，使其 具备发挥自身最大潜能的目的。在这个过程中，声乐教师也 需要按照不同地区、地域学生的情况，在始终遵循科学、系 统的教育教学规律基础上，充分体现出声乐教学中的地域性、人文性、民族性和时代性特点。在大课中可以对其进行集中 统一的声乐作品欣赏与讲解，对其艺术性进行挖掘与交流。

并且通过这个过程，不断调整授课内容与方式，最终达到改 进授课模式，授课质量的目标。

第二、当前的学前教育专业中，还需要采取通用与差异 性的声乐教材，在授课的内容与方式方面，也要符合幼儿园 儿童的当前心理特点，根据具体情况设计具体的声乐教学内 容，设计不同的活动方式，在实地教学考察的基础上，针对 性采取声乐教学。这种模式，不仅可以改变小课、小组课与 集体课在过去很难统一的问题，还可以根据不同课程的特点， 对学生的教学内容进行细致规划。学前教育专业的学生，在 未来需要面对活泼多样的幼儿，因而在声乐学习中应该渗透 更多的活动，并且进行按部就班的内容学习。作为未来的幼 儿教师，在声乐教师的培养方面，更应该重视对幼儿歌曲的 演唱与审美特点教学。声乐演唱与作品都应该是围绕幼儿接 触的内容进行方法设计，从而将儿童声乐演唱作为声乐教学 的主要内容之一。这样，学前教育专业的学生在面对未来幼 儿园的小朋友时，就可以轻车熟路，具备一定的经验积累。

第三，需要贯彻因材施教的原则。在学生的学习过程中， 要重视启发式的教学方法实践，达到声乐课堂中进行儿童眼、 手、口等整体协调、声情并茂的效果。这样，就可以在面对 未来的幼儿教学中，进行超前的课堂教学与艺术实践相结合 的探索、尝试。高校中负责着培养具有一定的舞蹈、声乐表演能力和组织活动能力的幼儿教师的责任，肩负着为社会培 养时代发展所需要的高素质幼儿教师的重任。因而在这些学 员的声乐教学方法与内容、模式方面，都需要突出学前教育 专业的生动性与具体性特点，需要通过课堂上多种不同声乐 教学方式与内容的改革，达到真正的注重学生主体地位，并 且在整个过程中都侧重调动学生主动性和参与性的目的，从 而实现教学与社会实践的具体结合。

四、结语 总之，在学前专业的声乐教学中，增强学生对幼儿声乐 的理解和活动特点了解，不仅需要在传统教学范式上进行革 新，也需要在教学内容上，进行符合时代需要的改革，需要 突出学前声乐教材与现实情况的结合，符合学前音乐教育的 现实需要。

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