【大学英语教育与媒体素养教育的结合】媒体的素养

大学英语教育与媒体素养教育的结合

【关键词】信息时代；
大学英语教育；
媒体素养教育 【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674 －4810（2015）35－0043－02 随着社会的进步与发展，我国科学技术领域不断取得新 成果，数字化时代已悄然来临。伴随人们生活水平的不断提 高，电视、网络等媒体对人们日常生活的影响越来越大。近 年来，媒体对社会作用的范围逐渐扩大，媒体信息量大幅度 增加，所以媒体素养必须引起相关部门的高度重视，确保媒 体为社会带来正面的社会效益，促进和谐社会建设进程。因 此，笔者对“信息时代的大学英语教育与媒体素养教育”这 一课题进行分析。

一媒体素养概述 1．媒体素养及媒体素养教育的概念分析 20世纪30年代，随着电影电视事业的不断发展，先进媒 体技术对传统文化形成了一定的冲击，英国提出了关于媒体 素养的论述。随着时代的发展，经过半个世纪的研究，1989 年英国相关学者对媒体素养做出了较为具体的总结，媒体素 养拥有了科学的定义，即媒体素养是人们在生活中面临多种多样的媒体因素，应该具备正确的甄别能力、消化能力、提 出疑问的能力、有效评价的能力等多方面的主观能动性，此 类针对多元化媒体信息能力的综合体即为人们的媒体素养。

媒体素养主要强调人们如何正确利用媒体信息，为推动人类 文明进步做出贡献。媒体素养教育的本质是对媒体素养的教 育，可以通过以下两个方面进行：第一，媒体素养教育实质 上是对人们媒体认识能力的培养，使受教者强化对媒体信息 的选择能力；
第二，通过正确引导，提高人们对媒体信息的 过滤及甄别能力，能够将主观能动性中的选择、理解、鉴别 等多方面能力应用于对媒体信息的整合过程中，是受教者通 过媒体信息进行自我完善的过程。

2．媒体素养教育发展历程分析 媒体素养教育又称媒介素养教育（MediaEducation）， 迄今为止已经经历了80多年发展过程。随着人类文明的不断 进步和发展，社会对人们综合人文素养的要求不断提高，如 今许多国家如美国、英国、加拿大、日本等，已经非常关注 如何提高国民的媒体素养，将媒体素养教育作为高等教育的 基础课程。20世纪30年代，随着媒体素养概念的产生，媒体 素养教育在英国应运而生。由于广播电影事业的快速发展， 对传统文化表现出了一定的冲击力，所以一些故步自封的社 会学者根据如何捍卫和传承传统文化，抵制大众媒体对人们 精神文明建设的不良影响，提出了媒体素养教育，因此，最 初媒体素养教育作为一种批判手段呈现在人们的视野当中，但是也使媒体素养教育开始萌芽。20世纪30年代以后，电影 电视事业得到了长足的发展，电影电视作为大众媒体越来越 受到人们的关注与欢迎，多元化发展的文化逐渐被人们接受， 人们开始意识到媒体对文化发展的重要意义，因此，人们开 始转变对媒体素养教育的观念，使媒体素养教育在理念上得 到认可。随着人们对媒体素养教育观念的转变，媒体素养教 育开始迅速发展，到2000年，媒体素养教育已经先后被55个 国家认可和重视，2005年中国香港开始将媒体素养教育内容 融入英文课程中。纵观媒体素养教育的发展历程，媒体素养 教育在世界范围内存在不平衡性，媒体教育兴起于欧洲，在 北美得到迅速发展，日本和澳洲积极关注，但是亚非拉大部 分国家的媒体素养教育依然处于萌芽状态。在我国的高职教 育中，引入媒体素养教育内容的高校屈指可数，这与我国在 国际上的大国地位不相符，更与我国教育体制改革的目标相 悖，同时不利于素质教育的发展。

二我国大学英语教育中媒体素养教育现状的分析 1．媒体素养教育已经得到广泛认可 随着教育体制改革的不断深化，国家教育部门开始意识 到媒体素养教育的重要意义，开始在社会人文科学的教育中 引入媒体素养教育的内容。2007年国家教育部颁布的《大学 英语课程教学要求》中，对媒体素养教育做出了明确规定， 第一，要求受教者通过对高职英语的学习能够对英语阅读教 材和全英文报刊进行熟知和理解，能够理解较慢语速的英文广播和电视节目；
第二，要求高职学生通过对英语的不断学 习能够对英语广播电视等媒体传递的信息做出正确理解；
第 三，通过高职英语教育的进一步深化，受教者能够全面理解 英语媒体传递的信息和文化因素。但是在国家教育部颁布的 相关要求中没有对互联网这一信息时代的重要媒体提出具 体要求。因此，将媒体素养教育内容引入大学英语教学在国 家教育政策上已经得到了认可和重视，促使大学英语施教者 和受教者，开始把学习目标转移到多元化媒体因素上，重视 媒体素养对大学英语教育的重要作用。通过对我国高职英语 教材的分析，不难发现学生学习的素材基本来自西方英语国 家的主流媒体，这是我国大学英语教育引入媒体素养教育内 容的重要体现，同时也是提高我国大学英语教育与媒体素养 教育整合进程的保证。

2．大学英语教育与媒体素养教育并行存在的问题分析 随着大学英语教育主体即大学英语教师和高校大学生， 更为广泛地向主流媒体探寻媒体信息作为学习资源的力度 不断加强，信息时代背景下的大学英语教育与媒体素养教育 并行被广泛认可，但是由于具体国情和教育背景的影响，大 学生媒体素养教育出现了一些问题。第一，受媒体素养教育 在我国发展历史的影响，广大高校学生对媒体信息的过滤能 力基础不够坚实，近年来随着互联网技术的不断发展，高校 学生通过网络进行学习资源搜集力度不断增加，导致青少年 在进行资源选择过程中“网瘾”问题的出现。同时由于对媒体信息的鉴别能力不强导致一些不良的网络信息资源广泛 流传，极大地影响了学生正确观念的形成。因此，提高大学 生媒体素养已经成为高职教育中应思考的重要问题。第二， 受到传统教育体制的影响，我国高职教育大学英语教育依然 以应试教育的模式存在，高校学生对大学英语的学习主要是 为了通过英语四、六级考试，因此，大学英语教育依然着重 对学生的英语语言知识和语言技能进行教育。大学英语的教 学本质是增加学生的综合人文素养，因此大学英语的教学过 程严重偏离教学本质，媒体素养教育没有在大学英语教育中 得到很好的体现，大学英语教育未能在实践中提高学生的媒 体素养。

三大学英语教育与媒体素养教育有机结合的分析 通过大学英语教学强化大学生媒体素养是增强大学生 综合人文素养的重要途径。因此，在高职英语教学中引入媒 体素养教育势在必行。第一，大学英语教材是大学英语教学 的硬件保证。国家相关教材编写部门在大学英语教材的编撰 工作中，应大量引入媒体素养教育的内容，着重对学生的语 言鉴赏能力、语言理解能力进行培养，将媒体素养教育融入 英语语言教育当中。第二，教育考核体制是指引教育进程的 “指南针”。在大学英语教育过程中，将语言知识和人文知 识的因素融入教学内容，把媒体素养教育纳入到大学英语教 育的考核机制中。第三，将媒体素养教育渗透到大学英语教 育的具体教学实施过程中。随着信息时代的全面发展，互联网技术全面深入人们生活的各个环节，尤其是多媒体技术在 高职教学过程中的广泛应用，使大学英语教学内容媒体化， 英语听说教材取自西方主流媒体成为可能，促使媒体素养教 育真正融入大学英语教学过程中，在英语教学过程中实现媒 体素养教育，使媒体素养教育成为辅助大学英语教学的有效 途径。

四结束语 媒体素养是人类综合人文素养不可或缺的组成部分，对 人类文明的进步起着至关重要的作用。引导学生形成正确的 媒体素养并将媒体素养有效地贯穿于学生生活中已经成为 教育事业普遍关注的话题。尤其在大学英语这类社会人文学 科的学习上，有效地与媒体素养进行整合，对改进学习方法、 激发学习兴趣、提高学习效率都将起重要的影响。

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