二、多媒体教学有利于提高和丰富学生的感性认识 众所周知多媒体教学是将文字、声音、画面、视频等集 合在一起的，在刺激学生感官的同时也为他们带来了极为丰 富、生动形象的感性认识，尤其对于正处于高中阶段以形象 思维为主的高中生而言更是如此，例如“人类与地理环境的 协调发展”这一章内容，由于本章内容以文字叙述为主，说理性较强，实际案例和材料等却比较少，学生学起来难免会 感觉枯燥无味，较为抽象，在这种情况之下，教师可采用多 媒体辅助教学，具体可按照如下步骤进行，首先通过PPT给 学生展示环境破坏前后的景观，接着请同学思考和分析各种 活动与环境之间的关系，最后进行归纳和总结，概括出各种 环境问题的定义，除此之外，教师还可给学生播放一些有关 环境破坏的视频资料，例如巴西热带雨林的破坏、撒哈拉边 缘地区的土地荒漠化等，当学生观看到被酸雨侵蚀后枯死的 树木或雨林消失后裸露的红土时，相信一定可以使其受到极 大的心灵震撼，进而形成正确的环境观，增强自身环保意识 和理念，这远比教师反复的道德说教效果要好的多，也更有 力量。
三、多媒体教学可淡化重难点，提高教学效率和质量 地理学科有其自身独特特点，要想真正学好，不仅要具 备扎实的理论储备，还要求学生要具备一定的空间想象能力， 但是这正是很多学生所匮乏的，这无疑增加了教师的教学难 度，针对这种情况，教师可巧妙借助多媒体加以突破和改善， 例如在学习“地球的运动”这一课时内容时，很多学生始终 无法真正直观理解地球自转的规律，此时教师可利用多媒体 设计一个地球自转的动感画面，使地球秉持自西向东的方向 不停地自转，请同学认真加以观看，之后切换不同的角度， 分别从北极、南极、侧视等角度予以观察，在这种形象化的 状态之下，学生可以很容易总结出结论，即“地球总是自西向东进行自转，从北极上空看是逆时针，从南极上空看是顺 时针”，可见多媒体教学在攻克教学重难点方面所发挥的重 要作用。从以上内容的论述中我们可知，利用多媒体辅助高 中地理教学有诸多好处，教师在实践教学过程中，要从学生 实际认知特点出发，科学合理运用多媒体教学，争取最大限 度的发挥多媒体的优势和益处，同时尽量减少和规避其劣势， 只有这样才能真正达到提高教学质量的目的和效果。
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