单词音标对单词记忆的影响_初中阶段音标教学与单词记忆研究

初中阶段音标教学与单词记忆研究

下面是对初中阶段音标教学与单词记忆的分析。

1.初中阶段音标教学 音标是学生学习和掌握英语的一个必需工具，初中阶段 开展音标教学可以为学生在以后的英语学习中打下坚实的 基础。因此初中阶段音标教学中需要采取合适的教学方法向 学生传授音标知识，为学生以后的英语学习奠定基础。

1.1初中音标教学的必要性 首先初中阶段开展音标教学是新课程标准的要求，在 2012年最新修订的《初中英语新课程标准》中就明确规定的 了语音的五级目标：“了解语音在语言学习中的意义；
根据 读音规则和音标拼读单词。”这就明确了学习音标的必要性。

通过音标的学习，学生能够更好掌握英语单词，英语单词的 学习和记忆会更加容易。另外从学生身心发展规律来看，初 中生比小学生具有更强的发音模仿能力，学生学习音标的效 果会更好。同时初中阶段可以有更多的时间系统教授音标， 初中阶段是学习音标的最佳时机。初中阶段学生掌握了音标知识后，能为以后的英语学习打下坚实的基础，学生自学能 力也会显著增强，后期英语学习会变得更加容易。

1.2音标教学 初中阶段开展音标教学首先应该制定出合理的音标教 学规划，应该遵循由浅入深、由易到难的原则进行教学。初 中一年级让学生数量掌握48个国际音标的读音，解决清辅音 的浊化和重音的读法；
初中二年级重点讲授[n]、[l]的一些 组合，同时对一些辅音的组合进行巩固和提高。初中三年级 对音标知识进行深化和拓展，引导学生熟练掌握发音技巧， 尝试运用音标知识解决更多英语学习中的问题。此外，开展 音标教学需要认真编写教学资料。初中英语课本中音标内容 有有限，不能完全满足音标教学的要求。对于这种情况需要 教师额外寻找更多的音标教学材料帮助学生学习。为了使音 标教学能够顺利开展，教师可以根据自己的教学规划，设计 出合适的校本音标教材，辅助音标教学。音标教学开展过程 中需要运用多种教学方式。音标不同，教学难以程度也不相 同。某些音标比较相似，学生学习过程中容易混淆。比如[au] 和[?u],这两个音标不仅外形相似，发音差异也不大，这两 个音标在教学中就需要教师对学生加以认真区别。这需要教 师创新教学方法，运用多种教学形式，提高音标教学的有效 性。现在多媒体运用较为广泛，教师开展音标教学可以充分 利用多媒体资源，综合运用音频、视频、图片等，丰富课堂 形式，调动学生学习的积极性，努力使音标教学取得更好的教学效果。

2.初中阶段单词记忆 掌握一定量的单词是学生学习英语的一个前提和基础， 学生有了单词基础，初中英语教学才能顺利开展。因此初中 英语教学中，需要把单词教学作为一个重点，同时向学生传 授科学、有效的单词记忆方法，让学生能更好更快掌握必需 的单词。

2.1学生记忆单词的现状 由于从初中开始，学生开始系统学习英语，学生并没有 掌握科学的单词记忆方法，记忆单词时靠的完全是死记硬背。

另外很多学生还会用到谐音记单词，这种记忆方法虽然有一 定的效果，但是会影响学生的正常发音。对学生以后的学习 会产生不利影响。学生记忆单词采取死记硬背和谐音记忆的 方式，会对学生学习英语产生一定的阻碍。初中阶段学生需 要掌握的单词量较少，运用死记硬背和谐音的方式可以起到 一定的效果，但是在以后单词记忆量不断增加的情况下，这 些记忆方法就不具备有效性。还可能影响到学生学习英语的 积极性，甚至使学生对学习英语丧失信心，产生厌学情绪， 这些都是要尽量避免的。

2.2单词记忆方法 初中阶段已开始系统学习音标，学生对音标有一定的了 解和认识后，教师需要引导学生正确运用音标来帮助记忆单 词，这样可以起到事半功倍的效果。首先需要教会学生划分简单的音节，这样背单词的好处是不会漏掉字母，学生可以 根据发音准确地写出单词。划分音节，需要学生先能够熟读 这个单词，根据单词拼读中的停顿情况，划分出音节。这种 方法可以使学生更容易记住单词。另外，可以教授学生归纳 字母组合的发音。英语字母的发音有一定的规律可循，一些 字母组合的发音往往是相同的，比如ea和ee，两者的发音通 常都是[i:]。oo组合在一起经常发[u:]音，如good、room、 mood等。运用这样的方式记忆单词可以有效减少学生的记忆 量，单词记忆效果也会更加明显。这样的方法记单词是一个 长期积累的过程，学生识记的单词多了之后，学生可以自己 发现一些单词记忆技巧和方法。这对帮助学生记忆更多的单 词有更大的帮助作用。初中阶段是英语学习的一个重要阶段， 可以为以后英语学习打下良好的基础，在这个阶段需要学生 掌握音标，能够准确拼读单词。同时要掌握一定量的单词， 为英语学习扫除障碍。