[基于素质教育理念提高艺术生英语水平的教学策略刍议] 英语水平英语

基于素质教育理念提高艺术生英语水平的教学策略刍议

一、边远山区艺术生英语教学现状 （一）意识落后，态度不积极 部分学生对英语教育的认识不足，没有认识到英语的重要性，英语学 习的主动性较低[1]。这种不积极的态度导致英语教学活动很难得到深入全面地 开展，而且部分心理较幼稚的学生甚至会出现对英语的轻视或敌视：英语不是我 的母语，无须学习。这是艺术生和普通学生都会出现的问题，而在艺术生中这一 问题会因为各种因素出现的频率更高。另外，艺术生一般心理较崇尚自由，部分 学生养成了较为懒散的学习习惯，没有进行计划性的学习，对学习的任务也是采 取敷衍的态度，导致学习没有深度。在课后，很少有学生主动进行英语学习[2]。

这些意识的落后最终都体现为对英语的忽视，态度的不积极严重影响英语水平的 提高。除了学生，部分教师对英语的重视程度也较低。很多的艺术类教师只注重 对学生专业能力的培养，只注重表演、绘画、音乐等艺术涵养高、文化程度深的 课程教学。他们忽视了英语作为语言的沟通作用，没有进行较高质量的英语教学， 导致学生学习更加懒散。最后，学校的考核制度也不够合理，大多数学校采取期 末考试的方法进行考核，而考试的监督又不够严格。这种考试制度使得学生的学 习只是为了应付考试，教学的宽度有所下降。

（二）基础较差，教学难度大 艺术类专业的文化课程分数线较低，很多学生英语基础比较差，大多 数都在60分左右，平均水平处于不及格的状态，甚至部分学生的英语成绩在20 分左右，英语成绩在100分以上的比较少。一方面，学生的基础差，而教学内容是需要一定基础的，这一矛盾导致教学从最开始就没有进行良好的对接。随着教 学的继续，学生之间的差距越来越大，整体水平甚至出现了倒退。另一方面，基 础差使学生养成了一种无所谓的态度，抱着破罐子破摔的心理对待英语学习。英 语作为一门语言类学科，学生在日常生活中使用得也较少，一旦教学出现了间断， 就会出现倒退的现象。而且，艺术生的专业课占比极大，练习较多，学生没有课 外时间进行英语学习，导致基础不牢固。

（三）方式单一，教学效果差 由于艺术类专业对英语不够重视，导致教学的方式没有变化，资源分 配过少，加剧了教学模式的单一。大多数英语课堂仍然采取教师课上讲授、学生 被动接受的教学模式。这种灌输式的教学方法损伤了学生学习的积极性，也不利 于对教学的深度进行挖掘。尤其教授对象是艺术生这种思想较为活泼、性格较为 开放的群体，这种死板的教学模式带来了沉闷的气氛，导致部分学生对英语教学 出现了抵触的心理。

（四）难度不合理，实际意义低 目前边远山区的英语教学没有考虑艺术生的基础较差这一现状，导致 教材与教学脱轨，很多学生无法理解教学内容。另外，在教学内容的分配上，英 语的运用内容较少，这会造成教学的实际意义降低，无法适应高考及社会发展的 需求。

二、提升英语教学水平的措施 提升英语教学水平，能够提升学生的综合素质。我国提出了文化强国 的战略，艺术生作为一种主要的文化群体，提升其综合素质，有利于和谐社会的 构建和发展。目前，边远山区的英语教学存在一些问题，导致英语教学水平不高。

针对这些问题，我们提出了以下针对性的措施。

（一）增强教学意识，构建良好氛围 首先，要改变传统的教学意识，使教师充分认识到英语教学的重要性， 主动提升教学水平。对学生，要向其灌输英语学习能够提升自身沟通能力，促进 吸取国外学术或文化精髓。艺术生的学习习惯较为自由，对课程的限制有一定的 抵触心理。针对这一现象，教师要采取一些科学管理措施。第一，要对旷课较多 的学生进行重点调查和管理，主要采取学生互相监督的方法，促使其按时上课。第二，要增强教学的趣味性，使学生进行自主的学习。可以通过课堂游戏、英文 歌曲表演等活动来增强教学的趣味性。第三，要改变考核的机制，将学生的日常 学习行为也纳入到考核内容中，使学生具有一定压力，为学生学习提供动力。目 前，很多高中的成绩都包含平时成绩，但大多是课堂签到和课后作业的检查，对 学生上课的积极性没有进行评估，应该增加一项教师评分。对教师，要进行集中 的培训，使其自主地进行教学改革，增加教学的深度，对学生进行较为全面、方 向正确的教学引导。除了对其教学意识进行增强外，还需要对其教学能力进行培 训提升。部分艺术类专业的英语教师本身水平不够高，也会导致教学深度不够。

（二）调整教学难度，进行因材施教 艺术类学生的整体英语水平较低，与普通学生学习相同的教学内容， 有一定理解难度，不仅造成教学效果较低，还有损于学生的学习积极性。新课标 将学生放在了教学的主导地位，这要求教师针对学生的不同英语水平进行难度不 同的教学。部分学生的英语水平很低，需要加强基础教学，逐步提升教学难度；

而有的学生具有一定基础，教学内容过于简单，对其英语水平的提升作用不明显。

因此，教师需要因材施教。教师可以在学生入学阶段对学生进行考核，将学生的 英语水平进行分级，分为三个等级的英语班，设定不同难度的教学内容[3]。初 级班先对初中的英语教学内容进行巩固，再逐步提升教学难度；
中级班在较高水 平的英语教学中实现对基础的巩固；
高级班进行具有一定深度的英语教学。需要 注意的是，教育者需要一视同仁，将所有的教育目标都设定为最大限度地提升英 语运用能力。因此，初级班和中级班的教学难度需要逐渐加强至和高级班一样， 这个过程需要学生进行一些课下的自主学习，适应难度的变化。

（三）丰富教学方式，开展深入教学 传统的教学方式比较单一，教师对教学内容没有进行深入的挖掘，对 学生学习的主动性也没有进行深入的挖掘，因此需要改变传统的灌输式教学方式， 实现合理的教学。具体可以从以下几点来优化教学方式。

第一，对多媒体技术要进行深入的运用。这一技术通过对图像、声音、 视频等进行综合运用，丰富了教学内容的表现形式。学生这一心理较为年轻的群 体，也更偏爱这种教学方式。在这一方式中，可以将歌曲、电影等艺术形式与英 语教学进行结合，与艺术生的专业产生了较多的联系，提高了教学效果，也更便 于学生理解。通过电影放映等方式，学生的学习积极性也得到了提升。而且这种 教学方式很容易将教学范围扩展到课堂外，学生在课外观看英语电影，学习英语歌曲都可以提升英语水平。

第二，可以在教学中将游戏进行融合。游戏化的教学方式能够极大程 度调动学生的学习积极性，促进教学的深入开展。例如进行英语歌曲的教学和歌 唱就是一个十分有效的方法。教师可以进行分组有奖竞赛，活跃课堂氛围。在游 戏化的教学中，学生能够自主进行学习，教师在欢声笑语中实现了教学目标，有 利于学生的健康发展。

第三，讨论式的教学方法具有较好的效果。教师可以在课堂上设定某 一个话题，让学生分小组对这一话题进行讨论。这一教学方式不仅提高了学生对 英语的运用能力，而且提升了教学效果。教师可以通过在课前向学生传达讨论的 课题内容，使其在课下查阅相关的资料，提高课堂开展的效率。在讨论中，学生 的英语口语能力得到了较大的提升[4]。

第四，在课堂上进行情景式教学。英语教学的实际运用意义较强，教 师可以针对教学内容设定一些对话，由学生来表演。这一教学方式能够提高学生 对教学内容的理解程度，还能增强学生的参与感，提高学生在日常生活使用英语 的频率，实现课下课上的结合，从而提升教学的实际意义。

三、结束语 本文对边远地区艺术生的英语教育现状进行了总结，并提出了一些提 升教学水平的策略，希望对相关的教育工作者有所帮助。