幼儿园幼师入职登记表【农村幼儿园新入职教师培训探讨】

农村幼儿园新入职教师培训探讨

二、农村幼儿园新入职教师培训方案的设计 1、新入职教师培训的具体目标根据《“国培计划”课 程标准（试行）》规定，转岗教师培训的目标是：基于新入 职教师的专业发展现实需求，通过培训，使他们了解学前教 育的价值和专业性，认同幼儿园教师职业；
理解幼儿身心发 展的基本规律、年龄特点、幼儿学习方式的独特性，以及幼儿园与小学教育工作的共性与差异；
掌握基本的保育教育知 识，形成初步的保育教育能力。2、课程设计模块与具体课 程在课程设计上，根据《“国培计划”课程标准（试行）》， 一般分为三大模块，分别是：专业理念与师德、专业知识、 专业能力。模块之间存在相互联系互为支撑的逻辑关系。而 在实际的培训课程设置中，一般建议增设实践活动模块。在 模块形成的基础上，课程根据国标标准，具体设置如图3。

这是为期120学时的农村幼儿园新入职教师集中培训的课程 设计，我们以此为基本样本，探讨课程设计的意图。从图示 中可以看出，每个板块都有具体课程作为支持，目标是为了 使新入职教师认同幼儿教师的职业，理解幼儿教师基本的保 育教育知识，尽量增加保育教育的基本专业能力，明确幼儿 园一日生活流程、区域活动布置、五大领域的核心价值及班 级常规活动安排，通过培训特别是通过跟岗实习及观摩活动， 他们可以回园所即上手开展工作。这样的培训，既可以提升 教师的专业理念职业价值，更可以通过实际跟岗模仿指导教 师的基本工作流程，及时开展工作，及时有效。而他们的进 步，则需要自身在工作上的探索与反思，以及后续不断的园 本培训、以老带新、远程培训等方式的系列跟进培训，逐渐 实现。同时，图3中的课程，可以根据具体学员情况动态调 整，以适应不同群体，真正实现“按需施训”。特别是在实 践活动领域，灵活运用合理安排，在乡土资源的利用上，也 应鼓励农村新入职教师大胆探索实践，使课程更为合理实用。三、新入职教师培训课程设计依据及实施建议 1、政策依据与现实依据政策依据：《幼儿园教师专业 标准（试行）》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》、《3-6 岁儿童学习与发展指南》、《儿童权利公约》等文件政策精 神。现实依据：当前幼儿园教育实践中存在的问题，如：幼 儿园小学化倾向、儿童童年的价值探索、家园共育渠道的探 索等等；
师资本身存在问题，如教师专业知识与专业能力的 缺乏、教师职业认同感不强、保教知识与能力不足等等；
幼 儿园教师关注的热点难点及培训需求。2、实施方式建议（1） 专家讲座、咨询答疑、经验交流、观摩研讨、案例分析等形 式。如：针对“幼儿园各领域教育活动的科学设计与组织” 这一培训内容，首先采取观摩听课、教学研讨的方式了解， 再通过专家讲座和小组研讨的形式理解，最后进行设计和实 际教学体验，通过案例分析达到理解与运用的效果。（2） 下园实践与自主研修相结合的形式。安排一定的下园实践内 容，在实践后让学员以小组为单位进行经验交流、案例分析， 通过自主研修内化培训内容。（3）名师示范课与学员实操 相结合的形式。通过观摩名师示范课，在一对一的指导下进 行教育活动组织与指导的实践。（4）“跟岗培训”形式。

实行一对一导师制，下班实操一日活动组织，进行跟岗培训。

3、建立合理考核机制（1）建立学员学习个体发展档案，记 录学员学习过程，给予客观评价。为每一位参训学员配备一 名指导教师，并由指导教师对学员培训情况做出评价。（2）建立学员结业考核制度，在培训学习结束后，根据所学习内 容提交幼儿园活动设计方案和幼儿教育随笔或论文，经审阅 合格后结业，对优秀学员在结业典礼上予以表彰。（3）以 小组为单位进行技能展示的准备，在结业典礼上予以展示， 计入考核成绩。对农村幼儿园新入职教师的培训是一项长期 性的工作，事关教师队伍的专业化建设，事关农村幼儿教育 的质量。2015年教育部关于国培计划的实施安排有大幅度变 革，为适应新常态思维，在整县推动的模式下，探讨不同层 次的幼儿园师资培训方案设计，意义更加重大。