大学生的审美【互联网视域下大学生的审美教育】

互联网视域下大学生的审美教育

［关键词］互联网；
大学生；
审美教育 ［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］ 1004-3985（2016）04-0115-03 大学生是网民的主要群体，他们利用网络增加知识、提 高能力、拓宽视野，但他们也在网络世界里迷失，这与他们 的网络素养密不可分。审美教育对大学生成才成长有着极其 重要的作用，在网络已经普及并深入影响大学生学习与生活 的今天，学校很有必要借助网络媒介，在全面提高学生网络 素养的同时，大力推进审美教育，给审美教育带去新的活力。

一、互联网时代大学生审美教育面临的困境 互联网的广泛应用把大学生审美教育带进了一个新的 环境，在这个新环境里，大学生审美教育的主体、客体和介 体都发生了前所未有的变化，使大学生审美教育面临越来越 多的困境。一方面，面对虚拟世界和现实世界的重合与分裂， 大学生越来越难以辨认美与丑，甚至混淆美丑的界限。另一 方面，在快速变换的信息流中，大学生越来越难以真切、深 刻、全面地感受美，他们的感觉被短暂的碎片式的美吸引，不断感受体验短暂的美，而在那些恒久、崇高的美面前却无 动于衷，学生已难以真切、深刻、全面地感受一切美的形象。

另外，在现实世界与虚拟世界的双向互构中，现实世界与虚 拟世界都发生着不同程度的变化，美也在这一过程中变化着， 而对美的理解、对美的阐释、对美的追求也在网民狂欢式的 解构中变得与以往不同，大学生不仅越来越难以理解美的产 生和美的结构，也难以理解美的过去、现在与未来；
不仅难 以理解美的本质，也难以理解美的价值。虽然他们在艺术之 美、现实之美、网络之美等不同的美中得到惊喜，却难以全 面体悟它们，这一切都使大学生审美教育在互联网时代陷入 了困境。

二、互联网视域下推进大学生审美教育的必要性 1.审美教育是大学生提高网络素养的必然要求。大学生 网络素养形成于大学生使用网络的过程中，是大学生在现实 生活中形成的综合素质在网络虚拟世界的体现，包括认知层 面、技术层面和文化意识层面，即包括对网络媒介的“认知、 操作和利用能力”，以及“网络信息解读批判意识、网络安 全意识、网络伦理道德和利用网络进行自我学习发展的创新 意识等”。提高大学生网络素养既是适应互联网时代的客观 需要，也是帮助大学生成才成长的内在需要。审美教育以现 实的个人为教育对象，渗透着感性、体验与想象、对话、创 新性表达、和谐精神，对提高大学生网络素养有着重要意义。

一方面，审美教育激发人的感官活力，提升人的感性能力，促进人对形式美的感知，有利于提高大学生对网络基本结构、 基本技术、基本功能、基本规律的认识。另一方面，审美教 育注重体验、想象、对话，激发人体验不同事物的兴趣，提 高人的想象力和沟通对话能力，有利于大学生在网络媒介体 验中逐步提高网络操作能力和网络利用能力。另外，审美教 育尊重大学生的人格，“以熏陶而非灌输的方式，作用于人 的情感世界、心灵世界和精神世界”，使大学生在潜移默化 中形成独立人格和文化批判意识，有利于大学生辨别网络信 息，遵守网络伦理道德和网络规范，进而形成良好的网络素 养。

2.审美教育是拓展审美教育空间的内在要求。互联网的 出现及普遍应用，为人们提供了新的生活空间――虚拟世界， 这是一个与现实世界紧密相连的新空间，是现实世界在虚拟 世界的投射，与现实世界一样既有真善美，也有假丑恶。在 互联网时代，把审美教育局限于现实世界对于大学生的成才 成长是有局限的，必须在把握基于现实世界的审美教育的同 时，拓展审美教育空间。良好的网络素养能唤起社会责任感， 增强网络自律意识，形成正确利用网络的习惯。一方面，一 个人有良好的网络素养表明其对网络有着较为理性、全面的 认识，能正确认识到网络及网络信息的重要作用，能辨别网 络信息的真假美丑善恶。网络时代的审美教育本身就不能离 开网络，离开了良好的网络素养，就很难有效开展审美教育。

另一方面，一个人有良好的网络素养表明其熟练掌握相关网络技术，能充分利用网络服务他人和服务自我，有了良好的 网络素养作保障，大学生能有效利用网络技术发现美、体验 美、传播美，进而有利于审美教育。另外，良好的网络素养 还意味着对网络文化持理性态度、有良好的网络道德、遵守 网络规范，能在虚拟的网络空间里主动获取审美体验，进而 使审美教育空间得以拓展。

三、网络条件下大学生审美教育途径分析 1.以提高网络素养为契机，让大学生发现美。首先，以 提高网络素养为契机，让大学生进一步认知美。网络时代的 到来为人们提供了更多美的事物和美的场景，也衍生了不同 的审美观念、审美体验、审美趣味。学校应以提高大学生的 网络素养为契机，引导大学生立足现实生活，在理性认知网 络虚拟世界的基础上，进一步认知网络虚拟世界的美。同时 也要引导大学生走出网络虚拟世界，进一步认知现实生活中 的美，并引导他们把现实生活之美与网络虚拟世界之美进行 比较分析，使他们对美有更深入、更全面、更理性的认知。

其次，以提高网络素养为契机，提高大学生发现美的能力。

“各种生产技术、市场手段和传媒文化通过商品与符号，大 规模地进入、改造和建构人们的感官、日常生活环境及其生 存体验”，使得“审美化产品的生产、推销与消费”成为可 能，而“我们也就最终进入了一个五光十色、五彩缤纷、让 人炫目的审美世界中”①。这是一个纷繁复杂的“审美世界”， 既有大众化的“审美化产品”，也有小众的“审美化产品”；
既有主流的、为人们喜闻乐见的“审美化产品”，也有边缘 的、默默无闻的“审美化产品”；
既有存在于现实生活的美， 也有隐藏于网络世界的美，而在网络时代，这一切几乎都被 纳入了无边无际的网络世界。因而，学校必须以提高网络素 养为契机，通过课堂教学、专门培训、网络技术技能大赛、 校园社团主题活动等，提高大学生的网络操作技能和相关信 息技术水平，提高学生的信息辨别能力、分析能力和使用能 力，进而提高学生发现网络世界之美的能力。最后，以提高 网络素养为契机，让大学生发现网络承载的美。如今，网络 已经成为人们日常生活的一部分，大量美的事物和美的场景 在海量信息中或隐或显，而大学生又很容易为一些不良信息 所迷惑，因而，必须以提高网络素养为契机，通过知识竞赛、 网上实践操作、网络体验、知识讲座、主题演讲等方式，帮 助大学生提高网络文化批判意识、网络思想道德、网络安全 防范意识、科学利用网络信息意识，帮助大学生提高网络审 美意识，进而让大学生发现网络承载的美，推进审美教育的 发展。

2.以校园文化为引领，让大学生感受美。首先，以校园 文化为引领，让大学生感受校园之美。校园文化在大学校园 中形成，是物质文化、制度文化和精神文化的有机统一体， 深刻地体现着美的意蕴，是大学生审美教育的重要资源。在 网络时代下推进审美教育，要充分发挥校园文化的作用，尤 其要依托校园自然景观和校园建筑，使校园文化得以彰显。一方面，要塑造优美的校园自然环境，不仅要有流觞曲水， 还要有亭台楼榭，不仅要种植绿树，还要种植花草，构建花 园式校园，使学校处处有风景。另一方面，要科学布局校园 建筑，不仅要使单独的建筑具有美感，校园建筑群也要有整 体美感，使人工之美与自然之美相得益彰。美的校园环境是 校园文化的重要组成部分，美的校园环境能吸引大学生从室 内走出来，从网络中走出来，能有效消解网络世界带来的疯 狂、冷漠、自私、龌龊与封闭，大学生的审美教育将因此获 得更大的成功。其次，以校园文化为引领，让大学生感受生 活之美。校园是大学生生活的主要场所，也是他们感受生活 之美的起点。和谐的校园生活是校园文化的重要组成部分， 学校要借助微博、QQ等网络渠道，促进不同高校学生的线上 线下互动，以文学、美术、音乐、舞蹈、竞赛和社团等为纽 带，加强学生之间的联系，使他们的校园生活充满活力和情 趣。最后，以校园文化为引领，让大学生感受人生之美。虽 然审美“不能是很久的态度”，但“如同经常进入神的世界 使精神不断得到洗涤净化而有益于人生一样，审美亦如此， 它在你一生中的反复来去，就极大地丰富了你的现实人生”。

②没有文化的引领，没有精神的引领，美就无法在人的一生 中“反复来去”。要充分利用网络资源建设健康、积极、向 上的校园文化，让其具有深刻的精神内核，形成开放的姿态， 具有宽容的品质，让大学生在多元化和创新性表达中感受到 人生之美。3.以校园信息平台为基础，让大学生理解美。首先，以 校园信息平台为基础，让大学生理解艺术之美。一方面，要 借助博客、微博、主题网站等网络媒介，让艺术之美呈现于 网络，让大学生对艺术之美有直观的认知。另一方面，要利 用网络技术和相关信息技术，把具有较高艺术审美价值的作 品制作成电子书，发布在校园信息平台上，以便让更多的大 学生接触艺术经典，领略艺术经典之美，理解艺术之美。另 外，还要发挥校园信息平台的互动功能，以校园网络舆论的 意见领袖为中心，带动大家参与艺术经典和艺术之美的对话。

其次，以校园信息平台为基础，让大学生理解现实之美。“美 的最基本、最重要的领域存在于人的现实生活之中”③，而 “美学的一切问题，都应该放在对现实的审美关系中来考 察”④，因而，在让大学生理解艺术之美的同时，还应以校 园信息平台为基础，让他们理解现实之美。在班主任或辅导 员的指导下，学生们可以以班级、社团为单位，走出校园， 走进大自然，走进社会，寻找现实之美，并将相关记录传播 到校园信息平台，为更多的大学生理解现实之美创造条件。

也可以由学生自发组织团队，自筹经费或企业赞助或学校资 金支持，走进现实生活捕捉美的事物和美的场景，加深对现 实之美的理解。最后，以校园信息平台为基础，让大学生理 解网络之美。网络条件下推进审美教育绕不开网络之美，即 网络形式美、网络内容美、网络技术美等。理解网络之美建 立在发现网络之美的基础上，一方面，要加大校园网络信息平台的开放性，让更多的学生进入校园信息平台，为理解网 络之美建立基础。另一方面，要加强校园信息平台的互动性， 让更多的学生参与到网络美的对话和体验中，增加对网络之 美的理解。

［参考文献］ ［1］欧阳九根.对大学生网络素养教育的思考［J］.教 育探索，2014（1）. ［2］蔡春.当美育观念的转变与策略选择［J］.中国德 育，2014（2）. ［3］熊艳.网络背景下当代大学生审美教育的思考［J］. 教育与职业，2013（15）. ［4］黄发友.大学生网络素养培育机制的构建［J］.北 京邮电大学学报：社会科学版，2013（1）.