【培智数学与其他学科的整合教学】培智数学

培智数学与其他学科的整合教学

一、将数学与语文整合，逐步发展和提高学生的语言表 达能力。

对智力残疾学生来说，语言缺陷是影响他们生活、学习 及社会交往的一个重要障碍。智障学生的语言能力大多有以 下几种情况：有的想说但说得颠三倒四，前言不搭后语；
有 的说话咬字不清楚；
有的只用手势或用点头摇头来表示。如 果不加强语言能力训练，长期下去，恶性循环，势必影响逻 辑思维的严谨，以至于学习数学越学越难学，越难学就越不 爱学，将严重影响影响学生的智力补偿和智力发展。以前大 部分人认为对智障学生的语言训练和补偿一般要通过语文教学进行，其实只要数学教师对学生的语言发展重视，数学 学科同样对矫正和补偿学生的语言起着重要作用。在数学教 学中，教师可以积极尝试数学与语文的整合，为学生营造多 渠道、全方位的训练环境进行语言能力的训练。

1.训练学生语言完整性。

在数学课中，教师不能放过每一次训练学生说话的机会 和条件。每当学生回答问题时，教师要引导学生说完整的句 子，不说片言碎语。如在教学生点数1—10时，我准备了一 些学生感兴趣的实物（常见的水果、学习用品等），当他们 看到这些东西就产生了兴趣，然后我再让他们点数，同时提 问：“老师这里有几个桔子？”学生大都回答：“2个。” 这时候我要求学生用完整句子回答：“老师有2个桔子。” 我问：“数一数，你有几支铅笔？”让学生点数后完整说出：
“我有5支铅笔。”习惯成自然，训练学生养成良好的语言 表达完整性，慢慢地学生就会正确完整地表达出来了。

2.训练学生语言沟通力。

在数学课中，教师要积极引导学生与教师、学生与学生 之间的互动与交往，让学生在互动与交往中发展他们的语言 沟通能力。如教学《认识人民币》单元时，我设计了“购物”这样的情境，让学生在买和卖中学习和掌握人民币的简单运 算，训练了购买中的语言沟通能力，如“我要买尺子，给你 2元钱”，“找你3元钱”，“谢谢”，“再见”，等等。

二、将数学与康复训练整合，逐步锻炼和促进学生的动 手操作能力。

在智障学生中，因脑损伤而引起的肢体缺陷所占的比重 是比较大的。由于肢体运动的缓慢会给学生带来许多学习上 的困难，因此，正确引导和帮助智障学生进行肢体康复训练 和补偿也是数学教师工作的一项重要内容。在数学教学中， 我们可以通过让学生动手操作理解、巩固所学知识，通过操 作训练，又能让学生活动手部等小肌肉群，使学生协调性增 强，行动逐渐变得敏捷，从而达到康复训练的目的。在教学 中教师可以尝试着把康复训练与数学教学相整合，对学生进 行智力补偿和肢体训练。如在教学《认识长方形》时，为了 让智障学生既能建立长方形的初步印象又能锻炼手的灵活 性，我将长方形纸的两条长边涂上红色，两条宽边涂上绿色， 让学生练习将长方形纸对折，把两条红色的长边对齐、重合， 然后引导学生观察发现两条红色的长边一样长；
接着让学生 将长方形纸打开、抚平，再将两条绿色的宽边对齐、重合， 再引导学生观察，发现两条绿色的宽边也一样长。通过反复 折纸，一遍遍练习，不仅让学生建立了长方形的初步印象“两条对边一样长”，还锻炼了手指的灵活性，训练了精细动作 中拇指和食指的对捏训练。

再如在教学《认数1—10》时，我创编数字手指操，让 学生边读数边伸出对应的手指，让学生通过动手操作活动， 变抽象数学理论知识为具体、生动、灵活有趣的活动。这样 既训练了学生的手指灵活度及反应能力，又加深了对知识内 容的记忆。

三、将数学与生活适应整合，逐步培养和训练学生的社 会适应能力。

培智教育目标就是通过学校教育，让智障学生掌握一定 的生活基本技能，将来能更好地融入社会。而数学来源于生 活，生活中处处有数学，学习数学就是为了适应生活、改善 生活。因此，在数学教学中教师可以有意识地将数学与生活 整合教学，让学生既掌握必备的数学知识，又能在实际生活 中灵活使用。

如在教学《认识厚薄》时，学生经常混淆，把厚的说成 薄的，把薄的说成厚的，让人哭笑不得。这是因为在日常生 活中，他们接触到的概念只有语音记忆，而没有形象结合， 这时我就将学生带进学生宿舍，边教学生整理自己的床铺，边教学生区分被子是厚的，床单是薄的，通过进行内务训练 强化识记“厚薄”概念。还在课堂上组织学生进行穿衣服的 比赛，准备好厚的冬衣和薄的夏装，让学生知道冬天天冷要 穿厚衣，夏天天热要穿薄衣，老师发指令：“冬天来了，我 们要穿哪一件？”让学生回答并迅速找到相应的衣服，看谁 反应快穿得又好，再给予奖励。这个游戏不仅让学生直观理 解和掌握了厚薄的知识，还丰富了学生的生活经验，增强了 他们的生活自理能力。

再如教学《认识人民币》这一单元时，如果是在课堂中 枯燥的讲解，学生肯定提不起兴趣。于是，我创设了“去超 市购物”情境，将一些学生熟悉的生活用品、学习用品、学 生喜爱的食品摆进教室布置成小型超市，老师充当超市经理 将每件商品标上价格，由学生充当收银员和顾客，拿着学具 “人民币”到超市自由选取购买自己想要的物品。活动时， 超市经理可以适时地和顾客进行交流，让顾客学习用礼貌用 语交流；
要付款时让顾客自己先算一下需要付多少钱，让收 银员再算一下，看看结果是不是一样的。游戏可以互换角色 反复进行，让学生强化训练。这个游戏不仅让学生学习了人 民币的简单计算和运用，还逐步培养了学生的自理能力，提 高了学生的社会适应能力。

通过实践，我认为培智数学与其他学科的有机整合，能 大大激发学生参与学习的兴趣，让智障学生真正体会到数学的趣味性和实用性，从而喜欢数学，也为将来能更好地融入 社会、立足于社会打下扎实的基础。