【浅谈教育机智在班级管理中的价值分析】 浅谈班级管理

浅谈教育机智在班级管理中的价值分析

一、作为班主任，对学生和班级要有“四心二意” 这里所说的“四心”指的是爱心、关心、耐心和无穷的 信心。身为孩子的母亲，我能切身体会到一个孩子对于家庭 中每一个成员的重要性，因此，我重视任何一个学生的存在， 我像爱护自己的孩子一样地爱护和珍惜他们，我也尽力像他 们的父母一样关心和保护他们，绝不能让他们在心理上远离 班级、远离班主任，哪怕在他们犯错误的时候也不会一味地 批评、指责他们，而是耐心地听他们的解释与心声，及时加 以引导，直接或间接地让他们知道他们每一个人都有自己的 优点，都是好样的，让他们知道班主任是信任他们、尊重他们的。比如，班里有几个调皮捣蛋的学生，在班级组织活动 时不光积极参与，而且热心为班级服务，当我说出“其实 ×××很关心集体”的时候，我发现他的眼里现出了兴奋与 被理解的感激。

“二意”，其一“意”是指在学生按要求、规定、计划 完成某项任务前，提出中肯的意见与看法。然后与他们一起 商榷，并在他们完成任务后，对他们的工作成效及时加以肯 定与鼓励；
其二“意”是指把班级发展过程中的每一个进步、 成绩及其每一次活动等有意义的事情都进行记录，既可以激 励大家做得更好，又可以留作永久的纪念。

二、作为班主任，要充分运用赞美的力量、善用、慎 用批评 在我们的文明社会里，包括在学校里，对待犯了错误的 人所采取的态度往往是批评教育多于真诚的赞美。人非圣贤， 孰能无过？知错能改，善莫大焉。修正他人错误的最好办法， 就是让他人明白自己的“优点”，然后引导他用“优点”去 占领“开始长杂草”的心田，批评是苦的，赞美是甜的。学 生最期待教师公正的评价和积极的肯定。一味地指责，一味 地处罚，以偏概全，不给人留下后路，不给人改过的机会， 那就违背了帮助和教育的初衷。良药何必苦口，甘甜的良药 同样能收到“治病救人”的效果。当然，并不是说一点批评 都不要了，该批评的时候，绝不能得过且过。

三、作为班主任，要充分调动和发挥班干部和积极分子的积极性和工作热情 一个团结能干的班干部队伍对经营好班级至关重要，他 们需要有独立的思辨和处理事物的能力，他们需要有为班级 无私服务的信念，他们也必须是品学兼优的学生，他们还要 有很强的承受能力。因此，班干部要经过一定时间的耐心观 察、仔细衡量后，及时任免并定期召开班干部会议，提出每 学期工作重点，及时发现并解决问题，及时协调班干部之间 的合作关系，合理分工，才会提高工作效率。

学生年龄还小，不是事事都能处理妥善，一味指正他的 做法容易产生逆反、抵触、罢工的不良后果，适当的时候采 用“间接指导”的方法，效果也是不错的。让他知道老师体 谅他的付出，承认他的部分工作成效，并不想打击他的工作 热情。

四、作为班主任，对任何事都要起到以身作则的带头 作用，做到此时无声胜有声 经营好一个班级，要充分运用好每一个教育机会，重视 无声的教育力度。俗话说：“光说不练嘴把式。”身为班主 任，除了做好班主任工作外，必须做好任课教师的工作，倾 心于每一节课、每一个教案、每一个教学环节，这样才会得 到自己班级学生的敬重。争取做好每一件分内的事情，做好 学生的榜样。于是学生知道，作为学生，学习本领是自己分 内的，应当努力做好的事情。

作为一名班主任，我的信念是，在这个大集体里，师生共同帮持，一同进步。

参考文献：
[1][加]范梅南.世界课程与教学新理论文库·教学机智. 教育科学出版社，2001-06. [2]王卫华.主体教育研究丛书·教学机智与智慧课堂. 人民教育出版社，2012-04.