汉字教学与汉语教学:汉字教学视频

汉字教学与汉语教学

摘 要：
汉字教学；
汉语教学；
方法；
联系 一、汉字教学重要方法概论 汉字的历史源远流长，也是世界最早出现的文字之 一，也是中华文明文化得以流传的最重要保证。春秋时期， 孔子及其门生，就编订了最早的一步汉字字典《尔雅》，到 了新中国的成立，对汉字的研究和发展也非常重视，不仅创 立了汉语拼音，也力行汉字简化策略，以使汉字能够继续发 挥其内在活力。汉字教学一直是汉语教学的一个重要组成部 分，汉字教学自身也积累了很多的教学方法，主要有以下几 个具体的教学方法方法：
1、求同法:部首表义 在辞书中，为方便人们检索汉字，把同一偏旁的收字归 为一类，这个偏旁就叫部首。从三大部首系统来看，形义型 部首系统是辞书中一种主要的部首系统，它按字形分部，以 表义的偏旁作部首。

2、形级法:构件分解有的汉宇尽管结构复杂，给汉字教学带来困难，但 是，只要我们将这类权宇分解成若干个部件，困难也就迎刃 而解，因为所分解的部件，学生大多已熟悉。

3、辨异法:形近比较 汉字从结构上分为独体和合体两种类型。独体字是 由点、横、竖、撤、捺、提等笔画组合而成，而合体字则是 由独体字演变而来的偏旁组合而成，这就造成大量形近字的 存在。要解决这个问题，就要在汉字教学中，将形近作比较， 让学生从中区别形近字的异同，即区分形近字的不同点.辨 异可从字音、笔数、笔画、造字方法等方面进行。

4、右文法:形声会愈 汉字中有百分之九十左右是形声字，形符表义，声 符表音.但应该认识到，声符并不仅仅是表音，有不少形声 字的声符也具有表义功能。因此，对那些具有表义功能的形 声字，我们可把它们当作会意兼形声字，在教学中充分揭示 声符表音兼表义的双重功能。

二、汉字教学与汉语教学 汉字教学是汉语教学的一部分，二者相互联系，相 互促进。汉字教学的要求也是汉语教学的要求，汉语教学的 要求则是汉字教学的具体实施指导。

1、汉字教学是汉语教学的深化。

汉字教学其注重与汉字理论相结合在具体教学之中， 从而实现汉字教学的有效性，实用性。汉字教学不仅涉及理论的一面，也涉及接受这一面。因为汉字教学最主要的就是 让学者能够掌握和理解教学的内容，从而达到教学的目的。

接受，是汉字教学的一部分，也是最突出的一部分。汉字教 学的出发点就是为了使学者能够理解掌握汉字的相应结构 以及意义，因此汉字教学是重视接受的有效的，因此也是汉 语教学的深化。

2、汉语教学是促进汉字教学发展的力量。

汉语教学在21世纪不仅被中国人所重视，在外国，也开 始重视起汉语教学来了，孔子学院遍布世界各地，我国的对 外汉语教育也的到了政府足够的重视，可见汉语教学在现代 社会的重要性。在这个重要性的决定下，就要求汉语教学的 内在存在层，也要随之发生改变。

汉字教学的方法很多，其出发点是为了更好的提高教学 接受率，使学者最直观掌握理解汉字的相应结构以及意义。

汉字教学是汉语教学的重要组成部分，汉字教学能否取得好 的效果，直观关系到汉语教学效果的取得。汉语教学自新中 国建立以来，一直重视该教学的施行，不仅在全国范围内推 广普通话，也在全国范围内推行简化字。汉字教学与汉语教 学是整体与局部的关系，联系密切，也各有侧重。

参考文献：
[1]周健.汉字教学理论与方法[J].北京大学出版社. 2007 [2]曹先擢.汉字文化漫笔[J].外语教学与研究出版社.2009 [3]崔希亮.汉语教学[J].商务印书馆.2007