新形势下职业院校加强校企合作的几点建议 什么是校企

新形势下职业院校加强校企合作的几点建议

摘 要：
职业院校；
校企合作；
就业为导向的发展理念；
产学研 合作；
实践教学；
\"双师型\"师资队伍 一、新形势下职业院校加强校企合作的必要性 （一）金融危机对职业教育的影响 2008年下半年，由美国次贷危机引发的金融海啸波及了 整个世界。世界范围内的经济滑坡逾演逾烈，作为经济发展 最快的我国在这场金融海啸中也未能幸免。其中影响最大的 是产品出口大量减少，导致许多对外加工型企业停工（或倒 闭），失业人数大量增加。作为以培养企业中、高级技术人 才为主要目标的职业院校，面临着就业、招生、资金等诸多 问题。主要表现为：就业形势严峻、学院建设资金投入不足、 职业院校与用人单位之间的信息资源未能形成整合机制导 致信息渠道不畅。

（二）企业需求：职业教育的风向标 市场是只无形的手，也是一面镜子。市场能最真实地反映企业的需求。企业的变化和需求是职业教育的风向标。职 业教育要盯紧市场需求，按照市场需求办学，通过市场供求 关系的变化，为职业教育导航、把脉。要从直接的管理向宏 观管理转变，让学校按照市场、社会需求来发展，要以学历 教育为主转向提高职业技能和岗位技能为主，只有这样才能 使职业教育的改革获得更大的成效，而要达到这样的效果， 必须加强校企合作。

二、职业院校加强校企合作应采取的措施 （一）树立以就业为导向的职业教育发展理念 当前就业问题越来越突出，竞争越来越激烈，毕业生就 业形势十分严峻。以就业为导向的职业教育可以根据就业形 势的变化及时调整专业设置，改革培养方案。一方面，职业 院校要建立与企业之间的人力资源平台，整合各类信息资源， 为学生就业提供更多的选择。另一方面，还要有针对性地加 强就业指导，以人生观、价值观、择业观教育为基础，采取 多种形式，借助多种手段，通过生动、细致的工作，教育和 引导学生树立自主创业观念、灵活就业观念、竞争就业观念， 提高就业竞争力。目前好多高职院校学校已经把就业指导课 列入了教学计划，并编写相关教学大纲，在毕业生中取得了 良好的效果。此外，学校还要加强创业教育，鼓励毕业生自 主创业，学校要尽可能提供良好的条件帮助学生自主创业和 灵活就业。

（二）开展多元化的产学研合作产学研合作是职业教育适应社会经济发展、培养合格人 才的教育新模式，它打破了传统的封闭的办学模式，通过企 业单位、管理干部、工程技术人员、技师、工人参与学生的 培养，使学生学到了书本中学不到的知识，提高了学生的综 合素质。职业院校应当依托龙头院校，联合同类专业院校， 并邀请行业企业一线专家参加， 组建一批专业覆盖面广、 与地方经济社会发展紧密结合的专业教学指导委员会，制订 专业建设标准，强化专业教学指导。职业院校专业设置的基 本框架、人才培养的规模和质量标准、课程设置和教学内容 都应以行业企业的需要为主导制定，职业院校管理、专业建 设、实训基地建设应有来自企业第一线的专家直接参与，逐 步建立和完善行业企业主动参与职业教育的工作机制。

目前，围绕山西省主导产业，山西首批成立了煤炭、冶 金、电力、旅游、建筑、金融、装备制造、材料与信息8大 职业教育集团。8个集团共吸纳成员单位267个，其中职业院 校62所，企业 168家，行业协会 21个，科研院所16个。集 团组建后，一直以服务经济建设为宗旨，以人才培养为纽带， 以校企双赢为基本目标，通过校校、校企之间的合作与交流， 实现资源共享，优势互补，逐步形成共同协作、相互支持、 低投入、高效益的技能型人才培养和使用新模式，为我省经 济建设和社会发展培养出了大量的技能型人才。这充分体现 了校企产学研合作在职业教育中的主导作用。

（三）建立开放式的校内实验室，加快校外实训基地建设，并建立相应的实践教学监控体系 建设开放式实验室，是适应职业教育教学改革的需要， 它有助于提高学生的实验积极性和主动性，便于促进教师的 学习、工作热情。实验室的开放应包含两个方面：一是时间 和空间上的开放，学生可以通过一定的方式自行选择时间进 入实验室进行实验；
二是实验内容、手段、方法的开放，学 生实验的内容、采用的手段和方法，只要符合实验室管理规 章，经过确定程序的审批，都是许可的。学生在教师指导下 自己动手做一些感兴趣的实验，既发挥了学生的聪明才智， 又培养了学生综合运用实验操作的能力。

与企业密切联系，尽可能地与不同类型的企业建立校外 实训基地；
充分利用企业的设施和技术资源建立相关专业的 实习基地，让学生到生产一线参与生产实习，这样不仅可以 提高学生的技能，而且还能让他们在走出校门前真实体验企 业生产流程和环境，使学生对企业的认识由理性转化到感性。

重视实训教学的同时，还要加强实践教学监控。职业院 校要搞好实践教学监控，首先要建立一套系统的实践教学模 式。这套实践教学模式的内容设计要科学合理，符合培养目 标的要求，有特色，效果好。例如，山西职业技术学院的" 材料工程技术"专业在实践教学中，采取与企业生产一一对 应的教学模式，建成了包含日产2000吨水泥熟料预分解窑中 央控制操作仿真实训室、与水泥企业化验室完全一致的材料 物理检验实训室，教师、学生在教学中兼具教育者、学习者与研发生产者的双重身份，在模拟场景中完成"产品生产 - 组织工业化生产 - 生产故障处理 - 工艺技术开发 - 产品 质量检测"等全过程的实践训练，创造出一种与企业生产经 营过程"异质同构"的教学模式，取得了良好的教学效果。另 外，还应建立一套用人单位人才质量信息反馈系统，主动请 社会各用人单位评价学生质量，分析目前人才培养方面存在 的缺陷。这方面工作主要采取两种渠道进行：一是走出校园， 深入社会用人单位，召开人才质量评价座谈会；
二是定期进 行信函问卷调查，获取人才质量反馈信息。根据来自工作实 践检验的直接信息，修正人才培养方式，改进学校工作。

（四）校企互聘，加强"双师型"师资队伍建设 《教育部办公厅关于加强高等职业（高专）院校师资队 伍建设的意见》指出："教师队伍的质量，是办好职业教育 的关键。当前，要以提高教师实践技能水平和师德建设为重 点，加快职业教育教师队伍建设"。

"双师型"师资队伍是保 障高职高专院校实际教学质量的基本要求。教育部在 《2003-2007年教育振兴行动计划》中再次提出，要大力加 强"双师型"教师队伍建设。

1、引进双师型师资，优化师资队伍结构。积极拓宽教 师来源渠道，在师资引进中要充分考虑以"能力为本位"这一 特色，突出教师的"应用技能"这一重点，积极引进社会相关 行业、企事业单位既懂理论又有实践经验的高级技术人才、 管理人才和有特殊技能的人员扩充教师队伍，有效解决目前教师实践环节薄弱的问题，形成与普通高校不同的师资引进 机制。

2、通过教师培养和合理的激励机制，加快双师型师资 队伍建设 不断提高教师的整体水平，有计划地组织专业课教师深 入到生产一线进行生产实践，派骨干教师到相关企业挂职锻 炼，紧扣所学专业方向，体会理论与实践的结合，掌握最新 的技术和管理规范，以提高实践能力和动手能力，把行业和 技术领域中的最新成果不断引入到课堂。摒弃传统的将理论 课教师与实践课教师截然分开的做法，将理论课课堂迁移到 实习、实训基地进行，将理论知识的传授与实践技能的提高 结合起来，在切实提高学生实践操作水平的同时，推进"双 师型"教师的培养步伐。

组织专业教师到产学研基地学习、实践，结合专业特点， 充分发挥学校的人才、科技优势，加大产业开发力度。出台 操作性强的过硬措施，鼓励专业教师到产业部门开展技术开 发、产品研究和科技推广工作，加大知识产权保护力度，对 专业教师在产业开发中的发明创造予以重奖，设置创业专项 基金，为师生的创业活动提供资金支持。

新的形势带来新的挑战，在科技不断发展的今天，职业 院校应当坚决贯彻"以知识为基础，以能力为本位"的教学指 导思想，不断开展多种形式的校企合作，建立起一套适合我 国国情，适应地区经济发展和具有中国特色的教育体系，培养出既有实践技能，又有较高知识水平的高技能人才，更好 地服务于和谐社会建设。

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