多媒体教学在小学语文教学中的应用【小学语文教学中的多媒体教学】

小学语文教学中的多媒体教学

一、多媒体教学的特点和优点：
在小学语文教学中应用多媒体技术，不但能激发学生的 兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情境，使学生如身 临其境，引起情感的共鸣，从而加深对课文的理解，提高教 学效率，增强教学效果。

1 应用多媒体技术可以创设直观情境，激发学生的兴 趣和求知欲。

直观情境，能激发学生学习新知识时的创新欲望和潜能。

在小学语文教学中，运用多媒体技术导入新课，能通过情景 画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强， 全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小 学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。2 应用多媒体技术可以创设新颖的情境，释疑解难。

情境可摆脱时空的限制，形、声、情并茂。多媒体技术 在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具 有高超的能力，运用这一特有功能，可使抽象的难以理解的 知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化 枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字过程中的 障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能， 就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面 的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。

由此可见，应用多媒体技术对小学语文教学改革有着积 极的推动作用。但同时，在实际的教学过程中也要注意不可 顾此失彼，不可滥用多媒体技术形式，在教学过程中如果滥 用多媒体技术，过多依赖大量繁杂、色彩艳丽的图片等来忽 视学生的思维活动，甚至用电脑的机器活动代替学生的思维 活动，就有可能会压制学生的思维发展。

二、如何更好地运用多媒体技术为小学语文教学服务 《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。

这就要求我们在语文教学中，必须建立适应新课程体系需要 的教学理念，走到学生中去，了解学生，指导学生，帮助学 生，与学生对话，与学生分担成功的快乐或失败的经验，让 语文课堂成为充满活力的现代课堂。而正确适度地应用多媒 体技术就是途径之一。

1 应用多媒体技术突破教学重难点，将“说”与“识”相结合。

识字是语文教学的重要任务之一。由于汉字音、形脱节、 结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很 大的困难。尤其对于低年级学生来说，单纯的识字、学词、 学句更是枯燥无味。因此，在低年级语文教学中识字教学一 直是重点和难点。考虑到低年级学生学习的汉字中许多都是 源于日常生活，比如家庭环境中的文字符号，社区、亲友的 姓名用字，动、植物的名称用字等等。因此，在小学语文低 年级教学中可以应用多媒体技术根据汉字创设出具体的情 境，把汉字的音、形、义与学生认识的事物、环境等语言实 践紧密地联系在一起，将“说”与“识”相结合。

比如，可以通过应用多媒体技术进行整体感知，让学生 在游戏中掌握生字字音。利用课件让学生观看介绍动物的影 片，然后自由介绍这种动物，或是用一个词来说，并让学生 在说的过程中，巩固生字字音。在给动物找名字的的游戏中， 再用合适的词来说各种动物。这样学生在说的过程中，既运 用了原有的知识，又可将别人说的新的词语积累起来。让学 生在练说的过程中，扩展对一些其他动物的了解。2 应用 多媒体技术创设情境，提高课堂教学效率。

在小学语文教学中，正确合理地应用多媒体技术可以有 效地提升课堂教学效果。

课文《北大荒的秋天》，如果仅仅从文章标题和教材内 容的角度对文章进行分析和讲解，学生会觉得枯燥、难以理解。那么应用多媒体技术可以让同学们“实地”观察和探访 北大荒，可以亲身感受北大荒的秋天，这既适应了中年级学 生学习知识的特点，又增强了课堂教学的情趣性，在实践教 学中取得了良好的教学效果。

3 应用多媒体技术延伸课文内容，拓展课文知识。

一篇课文只是教学的一个例文，教学的目的是通过这 一例文的学习让学生掌握更多的相关知识，这就需要在教学 中对课文知识进行拓展和延伸，多媒体技术凭借互联网这一 庞大的信息网络，可为语文教学的拓展提供极大的便利，从 而更有效地创设情境、提高效率、增加容量，有利于将课内 外内容有机结合起来，提高语文教学的质量；
另一方面能够 有效激发学生积极的学习动机，促进学生的思维活动。

4 正确适度地应用多媒体技术为小学语文教学服务。

语文是一门比较特殊的学科，它不仅要理解和掌握文 字载体所承载的内容，而且十分重要的是要学习和掌握文字 载体这一工具本身。语文教学是通过语言来培养学生掌握和 运用语言的能力，提高学生理解和运用语言文字的水平。学 习语文不用心去读，不潜心去体会，是不会有收益的。滥用 多媒体技术可能会影响学生思维的发展。因此，在小学语文 实际教学过程中要正确适度地应用多媒体技术，应用其优点 推动小学语文教学改革，提升小学语文教学质量。

小学教育中的语文教学与多媒体教学手段的结合是 一种积极的尝试，对改善我国小学阶段的语文教学质量将是一种有益的帮助，值得我们继续去研究和实践，以便于为学 生今后学习语文打下良好的基础。