【新课程背景下高中英语教学与跨文化交际的感悟】高中英语新课程理念

新课程背景下高中英语教学与跨文化交际的感悟

二、高中英语教学中跨文化交际的有效途径及策略 1.在阅读方面 必修一第一单元《Friendship》该单元话题就是友谊， 该单元的主阅读材料《安妮日记》里所涉及的跨文化知识也 很新颖，该文章的写作背景：二战时期的欧洲大部分地区受 德国纳粹统治，德国纳粹政策之一是对犹太人进行残酷迫害， 包括杀害、送到集中营强迫劳动、驱逐出欧洲等。如果学生不了解当时的政治背景，就无法体会战争给人类带来的深重 灾难，也就无法理解主人公安妮当时的心境和为什么将日记 视为自己的朋友。教师在授课时应给学生讲清楚当时的社会 背景，扫除学生阅读中跨文化障碍，增加一定的文化知识的 积累，从而更深刻地领悟安妮日记的内涵。

2.在听说方面 必修一第二单元《English Around the World》学生用 书的听力部分选取了美国南部得克萨斯州男孩Buford的自 述，他带有浓浓南方口音吗，而他的老师Jane是英国人，他 用地道的英语将Buford的话重复了一遍，这两段独白给学生 听觉上鲜明的对比，让学生感受到了同样以英语为母语的国 家之家也存在着语言文化差异。编者将各种功能交际活动的 场景设计在真实的跨文化背景中，让学生用英语去参与，如 完成某个人物，解决某一问题，交换某个信息等。教师应充 分利用教科书上听力材料所提供的信息，指导学生扩大自己 的知识面，发展与他人沟通与合作的能力。教师在教学中要 尽量给学生时间、空间、机会，通过自学、自作、自悟、自 助、感悟、体验所听材料中的不同文化信息，逐步提高学生 的文化素质，进而加强跨文化交际的意识。

3.在写作方面必修一第一单元Warming-up里设计了5个题目的问卷调 查，内容与如何和朋友相处有关，教师可以借机渗透如何交 友的文化元素。让学生搜集与友谊有关的一些谚语、成语或 者好的句子，然后让学生写一篇话题与friendship有关的作 文，强调一定是外国朋友为前提，可以介绍你的一位外国朋 友，也可以给你的外国朋友写封信或邮件。与此同时，告诉 学生在现实生活中想方法交一个外国朋友，并和对方保持长 期的联系，互通信息，互相交流，对自己的英语学习有很大 的帮助。我带学生去美国游学归来后，就一直和我的美国朋 友有书信往来，我也一直让我的学生和他们的美国朋友交流， 有一些学生在这方面做得很好，他们已经尝到了交外国朋友 对学习英语的帮助。在训练学生写作的同时也渗透了一定的 文化知识，让学生认识到如何和外国人交朋友，又如何通过 外国朋友扩大自己的文化知识和跨文化交际的能力。

三、改进教学手段，合理利用多种资源，引导学生直接 或间接体验文化 1.有效利用外教资源和外出游学机会，直接体验异国文 化 随着学校办学条件的改善，教学资源也在不断得到丰富，很多学校和国际学校都有深入的交往，随之而来的是便利的 外教资源，外教资源的存在本身就为跨文化教学创设了良好 的环境。外教本身也希望与中国师生有更多交流的机会，以 便于了解中国丰富的文化，及时快速融入当地生活。因此， 学校、教师应给外教及学生提高更多的进行近距离交往的机 会，鼓励学生敢于张开嘴巴、敞开心扉与外教交流，积极传 播本土文化，学习外国文化，提高口语水平和培养跨文化交 际意识。

2.合理利用网络及多媒体资源，间接体验异国文化 网络多媒体资源早已成为教学的重要工具，网络中的大 量教学资源如能善加利用，对英语文化的学习影响重大。通 过互联网技术，可以实现资源共享，还可以与来自世界各地 的人交流学习心得，共同进步，提高学习兴趣。通过观看英 语原声电影，欣赏一些好的影视艺术，可以寓文化教学于休 闲活动中。

3.充分利用多种信息渠道，营造丰富多彩的课外英语文 化氛围 学生的文化背景知识越丰富，理解课外内容的能力就越 强，学习英语的积极性也就越高。教师不仅注重在课堂上结合教材进行跨文化知识的教学，在课外也应最大限度地创设 好英语文化氛围，积极引导学生营造良好的英语课外文化氛 围，开发多种接触英语国家文化信息的渠道。校园英语广播 是营造英语氛围最好的工具，教师可以向学生播放当日的天 气、新闻、通知，也可以介绍英美国家的一些风土人情、著 名建筑、文学历史等，还可以播放一些小幽默故事、小笑话。

在播音过程中可以穿插一些好听的英文歌曲，来活跃气氛， 让学生在愉快的心情中感受异国文化。

总之，在新课程背景下对学生进行跨文化交际意识和能 力的培养是很有必要的，也是可行的。在高中英语教学中， 教师注重对学生进行跨文化意识和交际能力的培养，是提高 英语教学效率，培养学生语言综合运用能力的重要途径。外 语教学的主要任务就是培养高素质的具有深厚文化修养的 外语人才。教师必须转变自己的传统教学观念，在教授学生 语言基础知识的同时，丰富学生的文化背景知识，帮助学生 比较中西文化的异同，增强学生对异国文化差异的敏感度和 跨文化交际意识。同时，教师也应该意识到跨文化知识的教 学不是一蹴而就的，需要长期的坚持和积累，而且要贯穿于 整个教学过程。