词汇教学法有哪些 叙事教学法在民办大学英语词汇教学中的应用

叙事教学法在民办大学英语词汇教学中的应用

民办院校 民办院校的很多学生英语基础相对薄弱，自学能力差， 运用能力不强。造成这种现象的原因有很多，首先他们没有 兴趣也没有动力让他们愿意去改变现状，努力学习。单词量 少是导致他们学习成绩上不去的另外一个原因。那么，怎样 才能找到适用于民办本科院校学生的词汇教学方法一直是 困扰众多英语教师的难题。

1．叙事教学法简介 2010年，在各学者积极探索教学方法的氛围下，四川外 语学院的熊沐清、邓达教授提出了一种新型的教学方法—— -叙事教学法。这种方法不仅符合人类的思维规律，还符合 了二语习得的基本理论，更重要的是符合我国英语教学的实 际。这种方法是将教学中的某个过程如一些单词，一个课文， 一个语法项目等用叙事的方式表达呈现出来，使学生能够有 如身临其境一般投入到这个学习过程中，让学生在一个真实 的环境中积极并带有兴趣地习得语言知识。这种新的教学理念使学生愿意参与进来，充分调动学生的想象力，激发他们 的正面情感，开发他们的创造力等，力图达到最佳学习效果。

2．叙事教学法在大学英语词汇教学中的特点 叙事教学法在大学英语词汇教学中的特点 第一，叙事教学法在在词汇教学中以“故事”激发了学 生的兴趣，使学生自愿参与到活动中，而并非普通教学中老 师提问，学生被动参与的状况。长此以往，学生就养成了上 课积极参与的习惯，他们便逐渐成为课堂教学中的主体。

第二，词汇教学中还可以运用角色扮演的方法，学生们 根据自己的想象力创设情境，这样既能让他们更好地掌握词 汇，而且能开创学生的创造力，丰富他们的想象力。在轻松 的氛围中达到掌握教学目标的效果。

第三，我们学习一种新的语言，终极目标并不是掌握多 少词汇，也不是纯粹地记忆某些语法项目，而是为了交流。

仅仅是能记住单词的发音和意思并不能熟练地运用这个单 词。而叙事教学法，能突破传统教学法死记硬背的屏障，让 词汇在一个真实的环境中出现，让学生在轻松的状态下掌握 词汇的用法，从而提高他们的实际运用的能力。

叙事教学法在大学英语词汇教学中的步趣：编写材料， 设置情境，布置作业等。

3．叙事教学法在词汇教学中的应用 3.1复述 复述就是让学生就所学的内容用自己的语言进行叙述，在这个过程中学生要将新学的词汇贯穿在整个叙述中。这与 普通意义上的复核不同的地方是，以前老师仅仅是要求学生 对所学内容进行概括。并没有特别要求使用新学的单词。没 有特定的要求，学生一般会选择使用原本已经掌握的单词或 者相对简单的单词来复述，这样就达不到对新单词的掌握及 应用。除了对课堂上的内容进行复核，教师还可以布置课后 的作业，比如让学生用新学的单词复述发生在自己身上的事， 或者教师指定题目让学生用新学的单词进行复述或者阐述 自己的观点。通过这种方法，能够让学生掌握新学词汇的用 法，而且锻炼了学生的叙事能力，开发了他们的想象力。

3.2撰写故事 撰写故事可以更好地发挥学生的想象力和创造力。没有 原文叙事情节的限制，学生可以自由发挥，运用新学的词汇 编写虚拟的故事，或者对某些大家熟悉的著作名篇进行改编。

学生可以向大家讲述一个热播的电视剧或者电影，以别样的 结局讲述这样的作品，给大家耳目一新的感觉，从而促使对 新单词更加深刻的记忆。学生自己设置的故事情节会令自己 对新学的词汇有更深的理解，更有助于掌握词汇用法。

3.3情境中的角色扮演 [基金项目：高等教育科学研究“十三五”规划课题：
叙事教学法与独立学院大学生英语自主学习能力培养研究， 课题编号：160249]