为什么要培养自学能力 培养学生自学能力的三种尝试

培养学生自学能力的三种尝试

1.加强音标教学，为朗读扫清障碍。

在英语学习中，要读准乃至更好地记住单词，音标的作 用功不可没。在牛津教材中，几乎每一个单元都有 SpellingandPronunciation环节，来帮助学生归纳和学习国 际音标的读音及字母的拼读规则。教师可以提前让学生预习 课文中出现的音标和例词，上课时先请一名学生尝试自己读 出来，然后全班学生一起纠音，与一些学过的含有相同读音 的单词进行比较，最后教师总结发音规律，这样既复习了单 词，又巩固了音标。到学生能熟练读准音标并掌握一定的读 音规则后，教师再教学生分音节读单词，并注意重音。在这 一系列的训练后，学生熟悉了音标，在学习过程中就会逐渐 养成根据音标读单词的习惯，就算教师不教，也基本上能根 据音标读单词，学生学起单词来就变得轻松、容易，从而增 强了自信心，调动了学习的积极性，学生学习英语的兴趣也 就更浓，可谓一举多得。2.注重学法指导，引导学生养成良好的自学习惯。

方法在学习中是极为关键的，在英语教学中教师要注意 学法的指导，让学生养成良好的自学习惯：教师要指导学生 养成良好的预习习惯，在预习时了解每个Unit的 themaintopic和 theimportantanddifficultlanguagepoints，并有的放矢地 查阅一些参考书要把newwords、 newexpressionsandtheirfavoritesentencepatterns抄在 预习本上，并圈出疑难点；
指导学生做好课堂笔记，让学生 做笔记时明确Howtomakenotes、Whatshouldbewrittendown、 Whenandwheretotakenotes；
引导学生学会朗读，朗读和听 说一样，可以训练学生的语感，反复流畅地朗读能让学生体 会到语言的整体性、连续性，培养良好的语感，因此教师要 让学生明确每一次的集体朗读和单个诵读都必须是 readthemaloud，回答问题是speakloudly。

3.布置口头作业，促使学生自我展示。

在英语学习中，读写输入从根本上讲是为了更好地听说 输出。口语能力的提高是英语综合运用能力提升的有效体现， 因此口语作业的布置举足轻重。比如小品 actoutyourdialogues、自由对话 talkwiththeirpartnerfreelyordiscusstheproblemsingro upsfreely、猜谜 makeapuzzlefrombooksormagazinesorbyyourselves、故事讲述 writeyourownpoemsorretellorrewritethepassagesinyour ownwords等都是学生喜欢且效果显著的作业形式。开放式的 口语作业，可以让学生敢于展示自我、表达自我并且有利于 提升学生的合作能力。学生作业准备的过程中也就是自学、 自我实现的过程。